寫上時間，天氣，以表明故事發(fā)生的時間。

確定自己要寫的事件，可以是一段美麗的記憶，也可以是賞景的旅途，或者是遇見的傷心事。

敘述事件的起因，經(jīng)過，重點表述經(jīng)過。

給事件結(jié)尾，并寫下自己從中獲得的感悟，一篇周記就完成了。

沒有什么不可以寫周記形式的開放，體裁的多樣化，讓學生嘗到自由寫作的樂趣，他們開始把周記當作生活中一種放松的手段，當成另一種快樂，并從中體驗到成功，感受到滿足。他們也由此煥發(fā)出了更多的智慧和創(chuàng)造。有的孩子在周記中連續(xù)多日對一件事進行跟蹤記述，并在每次周記的結(jié)尾加上"且聽下回分解"，搞出連續(xù)劇的效果來。有的在語言上追求智慧和幽默，使文字更接近口語化。周記形式上的改革，使孩子們體會到，生活中由此多了一種快樂。

寧要簡單的真實周記對學生來說，是寫作的初始階段，在這個階段，相對于形式、技巧來說，形成好的觀察、思考和寫作習慣，學會真實地、坦誠地表情達意，會顯得更為重要。周記讓學生從小養(yǎng)成觀察、探究、思考的習慣，養(yǎng)成了忠于自己內(nèi)心感受的習慣，學會了真實表達的習慣，不單是對今后作文的積累和訓練，對其他學科的學習，大而言之，對<愛尬聊_知識大全>于學生的為人處世，也都有莫大的益處。

導向仍然很重要周記什么都可以寫，怎么寫都可以，又強調(diào)真實，但不是放任自流，需要引導。不可使用什么"哇噻"、"暈"、"886"等非正規(guī)的網(wǎng)絡(luò)語言、聊天語言，有的會不厭其煩地在周記中用描繪暴力的游戲;有的會在周記中宣泄對父母安排做家務的不滿;還有的同學會對班上發(fā)生的同學之間的矛盾流露出幸災樂禍的念頭，或者一味地發(fā)牢騷、指責別人，甚至還有個別學生在周記中表達出少年老成的消極思想，這些都是需要導向的，盡可能多的引導學生將這些消極轉(zhuǎn)化為理解，或者溝通等，這些才是最終需要交給學生的道理。