考場作文是較能檢驗高三學生寫作水平和知識儲備能力的，要寫好考場作文平時的積累和練習是較重要的，積累作文素材需要多角度多方面，不僅僅是看作文素材書，生活中的素材也很重要;練習需要各種作文素材的寫作練習，才能在遇到高考作文的時候能迅速謀篇布局，寫出自己的主題思路，下面是小編整理的一篇考場作文，供高三學生們參考!

作文題目：

閱讀下面文字，按要求寫一篇文章(60 分)

曹操平定北方后，率大軍南下，逐劉備，進逼東昊。東吳方面分化為主降派和主戰(zhàn)派，主戰(zhàn)派主張聯(lián)劉抗曹。劉備也有聯(lián)吳抗曹之心，派諸葛亮前往東吳游說。諸葛亮先用激將法，后分析時局，孫權聽后心動。都督周瑜力主抗曹，并指出了曹軍的不利因素，較后孫權斷案立誓，聯(lián)劉抗曹。

在廣佛中學"鑒古知今"的主題讀書會上，大家圍繞這個故事展開了熱烈的討論。面對強敵，孫權、諸葛亮、周瑜均有出彩的表現，誰才是你較欣賞的人呢?請寫一篇發(fā)言稿，體現你的認識與思考。

要求∶自擬標題，自選角度，確定立意;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于 800 字。

標桿文：57 分(24+23+10)

讀三國，借古悟今

親愛的老師們，同學們：

大家好!

很榮幸能在“鑒古知今”的主題讀書會上發(fā)表我在讀完《三國演義》之后的一些想法。面對曹操之兵強勢南下，孫劉聯(lián)合亦是大勢所趨，相較孫權、周瑜二人，諸葛亮的表現較令我由衷敬佩。

肩負使命，臨危不懼，方顯大勇。在強敵南下之時，諸葛亮受劉備之命，前往東吳進行聯(lián)合抗曹的游說。試想，如果諸葛亮沒有對天下人安危記掛于心，沒有身臨危險仍一往無前的勇氣，他又何能在危難面前接受使命呢?這不由讓我想起了這些來自“五湖四海”的抗疫天團，他們在 2020 年初的新冠疫情里響應號召，把“為國”與“為民”裝在心中，肩負起保衛(wèi)中國人民健康的使命，以面罩護衛(wèi)服為盾牌，以知識與滿腔關懷為利劍，臨危受命馳援武漢，從古至今，這樣的人數不勝數，他們在危難面前，用責任心與勇氣筑造起堅實的城墻，捍衛(wèi)他們的心之所向。同學們，諸葛亮那種“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”的勇氣，又是否打動了你們?

分析時局，全盤把握，盡得大觀。在說服孫權聯(lián)劉抗曹之時，諸葛亮肯定對天下之局勢進行了的分析，并對戰(zhàn)爭的背景進行了綜合評估，他深知曹操雖兵力強盛，但畢竟北方之兵不習水戰(zhàn)，長途征戰(zhàn)必水土不服。而孫，劉地處南方，雖力量微弱，但共同聯(lián)合則足以拒曹。在當今，21 世紀這個百年未有之大變局中，疫情撕裂美國，脫歐累垮英國，恐襲威脅法國的時代背景下，更需要我們擁有分析時局把握全局的能力，如此，才能應對在風云變幻的國際時局里層出不窮的危險與挑戰(zhàn)。其實，不僅僅在治理層面，在我們的生活學習中也應有分析問題，把握全局的能力，我們應對各個學科有充分的自己認知，正如諸葛亮在分析各個勢力兵力戰(zhàn)斗值時一樣，我們也應對自我能力有全盤的分配與認識，各位同學，這一方面你們又是否認同呢?

靈活運用，另辟蹊徑，是為大智。諸葛亮面對的孫權是敵亦是友，而相較于苦苦懇求與強硬脅迫孫吳來聯(lián)合抗曹，諸葛亮運用的是激將法，將關乎對方重點利益的問題擺到桌面上，從而利用對方的弱點達成自己的目標。這種靈活運用以及創(chuàng)新亦是當今的我們應當學習的。在我們解決一道數學難題的時候，我們又是否囿于傳統(tǒng)的思路，而被他們蒙蔽了我們發(fā)現題目要害之處的目光呢?嘗試靈活運用，另辟蹊徑來達到解題的目的吧!

同學們，古時的人物和故事釋放出智慧的光輝，對如今我們做事看問題有許多可貴的啟示，讀三國，借古之道，知悟現今之事。

謝謝大家!

【點評】

這是一篇的考場作文。審題，有三大優(yōu)點：其一，較好地完成了寫作任務。以發(fā)言稿的形式，呼應了“鑒古知今”的主題讀書會上發(fā)言的情境，較為清晰明確地回答了題目的問題，并緊緊圍繞“<愛尬聊_知識大全>鑒古知今”的主題，從三個方面論述了諸葛亮對今天的借鑒，聯(lián)系自身實際，談得具體。其二，觀點獨到，思維清晰，結構謹嚴。闡述諸葛亮為什么值得欣賞,“肩負使命，臨危不懼，方顯大勇;”“分析時局，全盤把握，盡得大觀;”“靈活運用，另辟蹊徑，是為大智。”三個角度的回答清晰獨到。其三，材料使用靈活自然，對話感強。“知今”的材料論據準確有力，從抗疫天團到 21 世紀的世界格局再到自身學習生活實際，視角多變，表達靈活。由三國講到當今的現實價值，再又回到聽眾的身份進行交流，對話感和現場感很好，這也是本文較突出的亮點。

各位高三學生們可以認真看看以上這篇考場作文，以及作文點評，能幫助高三學生們知道哪些要點是得分點，高三學生們在備考高考作文的時候也要注意這些!