3月是大學新學期入學后的課程熱潮。杭師范大學，通識課爆炸，僅10分鐘內，原本只能容納90人左右的課應聘者數量急劇增加到160人，最后課程容量擴大到100人。這是杭師大教育學院葉林先生開設的現代國際教育改革動態。

看起來很無聊的教育理論課，為什么那么火？進入教室很快就明白了。在這個課上，學生可以彈幕和老師交流！

《當代國際教育改革動態》新學期第一課，在課堂上，學生可以彈幕提問，在APP上寫反饋意見，還有小游戲，贏家可以得到小禮物！我了之后，我想回爐子重建這門課。

課程可以彈幕，老師圈粉無數

打破理論課必睡法則

現代國際教育改革動態第一課，帥氣的葉林老師用PPT和同學們的約的約定法三章，展示在這個課程中可以使用的工具

這里在哪里上課，很明顯是葉老師的圈粉轉播，學生很快就用力了。

正式上課前，葉老師給學生做了現場采訪，讓學生介紹自己，說明選課的理由和想聽什么。這門通識課，全校大一到大三的學生都可以報名。一些熱情接受采訪的學生在此之前已經參加了葉老師的本文化教育課，已經被粉末包圍，自我介紹結束后開始實力吹愛豆，表達對老師的滔滔不絕的敬仰。

葉老師的課成功打破了我教育理論課必睡的思考。一位大學二年級學生對記者說:彈幕很開心，PPT也很方便。葉老師的課沒有壓迫感，老師幽默，接近人，我們平時也用微信聊天。

這么愉快的授課模式，葉林先生是怎么開發的呢？

本來，在日本國立東北大學當博士后，葉林被高新技術的新教室吸引，充分感受到信息技術給教室帶來的巨大便利。

回國后，他繼續致力于高等教育學研究，時刻關注各國教育改革動態。將信息技術應用于課堂教學已成為必然趨勢，教學需要創新，需要融合傳統理論和新媒體技術。葉林說。

他的課堂改革試驗本身體現了現代國際教育改革動態這門課的內容，讓學生有感性認識。

葉林教室可以在APP上簽字，APP還提供投票、分組、教室反饋等功能，簡單操作可以幫助教室，節省時間，深受學生歡迎。

對于課堂氛圍不夠活躍的問題，葉林也找到了解決辦法。通過彈幕微信小程序，同學們可以編輯問題，文字直接呈現在大屏幕上。

只要與課堂相關的內容可以發送到彈幕上。老師提出的問題可以通過彈幕回答，學生在自由討論時也可以在彈幕上發表意見，供大家討論。

有些性格內向，不敢直接提問的學生，在彈幕上提問就沒有心理障礙，可以得到老師的及時答案。

現在很多大學生沉迷于電子產品，一些大學也反對學生在課堂上使用手機，集中了學生的注意力，葉林說:大學生在課堂上偷手機很重要的原因之一是教師的課堂沒有魅力，學生感到困惑。我個人認為，在這個問題上不要堵車，讓手機為教育服務，發揮新媒體的力量。

不僅如此，葉林在設計教育的各個環節時充分考慮學生的集中度問題，有了這些保障措施，學生們當然不會濫用手機。

學生寫萬字課后反饋

給老師畫微信頭像

因為很受歡迎，葉林老師和學生之間也建立了特別的鐵關系。到目前為止，他已經和861名學生互相添加了微信，此外，他還沒有阻止朋友圈。葉老師的微信頭像是學生給他畫的。

除了彈幕這種小互動，葉林老師課堂上最大的特色是強大的課后反饋制度。

每節課結束前幾分鐘，學生回答老師設置的兩個基本問題。

例如:談談你對今天課堂的看法。舉個例子，今天的課上有疑問，沒有充分理解的內容。

這些問題都發表在教育APP上，學生可以在課后填寫反饋。

反饋系統不僅給不好意思面對面交流的學生提問的機會，還給教師反省教室的機會，學生的反響很熱烈。在《日本文化教育》中，葉老師每次上課都能得到數萬字的反饋。

吾日三省吾身，葉林一直堅持根據學生們課后反饋給出的建議反思自己，改進課程。

由于與學生的關系是鐵，葉林自2016年開始開展了回到教室活動。結合不同課程的課程內容，邀請上過那個課程的優秀學生回到課堂上，和弟弟的妹妹們分享各種經驗。

目前為止，浙江省和全國師范生教育技能競賽一等獎、二等獎獲得者已經被邀請參加復旦大學、四川大學的考生、留學回國者、在市中小學教育的優秀教師課。

不僅如此，葉林還邀請外國專家、有留學經驗的人錄制視頻和音頻，介紹外國教育的動向，邀請優秀的現任教師回答學生們提出的問題，邀請杭師大留學生上課和學生直接交流。在葉林看來，通識課很重要，能為學生將來的發展提供很強的力量，他想為此付出努力。很多同學說，連續6年<愛尬聊_百科全書>教育業績評價優秀，獲得第4屆教師優秀獎提名獎的葉老師確實很有名。

杭師大教育學院的一位老師說:很佩服葉老師和學生之間建立親密關系的能力，一學期教六七個班級，他總是熟悉學生。到了畢業季節，葉老師經常約會。面對學生們的一致好評，葉林說:學生們給我的評價是鼓勵我繼續教育改革的動力。通過我的課，希望學生們能學會一定的精神，傳達愛和感動。成為真正有趣、有愛心的人。