為了加強團體成員的思考能力和團隊合作能力，最近溫州大學教育學院舉行了雅系列團體成員骨干訓練的頭腦風暴辯論比賽。

活動開始時，教育學院辯論隊隊長丁升說明了辯論比賽的基本流程:一辯責任開始立論，二辯、三辯責任攻辯，四辯責任總結陳詞。攻辯環節結束后，共8分鐘開始自由辯論。他還強調，辯論不是吵架，而是邏輯思維的碰撞，是語言綜合運用的藝術。

本次辯論比賽實行百分制，在各組中選擇2名辯論者，4組參加1個辯論，2組組成1隊作為正/反對，與另一隊進行2人對決。

辯手們在比賽前準備了很多資料，從中提取了重要的信息，與隊友之間不斷磨合。20分鐘的緊張準備后，激烈的辯論比賽終于開始了。

本次辯論賽分為三個辯論，三個分會場分別開展。

會場1:

本場辯論:在當今競爭激烈、人才經濟的背景下，自由環境還是壓力環境適合大學生挖掘自己的潛力？

首先，正方從辯論開始就指出自由是建立在自律的基礎上而不是放縱，發出聲音，用一系列的案例分析明確表他們的立場和觀點。反方面的辯論也緊隨其后，實證了只有壓力才能更好地挖掘潛力，有壓力才能有動力的意見。在之后的各個討論環節中，雙方支持具體事例，駁斥問題。

會場2:

會場辯論:對大學生來說，積累理論知識更重要還是實踐經驗更重要？

正反雙方一辯開篇立論后，正方強調:”理論產生于實踐的需要。”反方則反駁正方道：“實踐是理論的來源。雙方開始激烈討論，條理清晰，層層深入。

會場3:

本場辯論:消除謊言的機器值得發明嗎？

首先進入開篇立論環節，正方一辯從信任方面著手，以刑事案件偵查、教育經驗、網上沖浪等幾個方面闡述自己的辯論，反方一辯以謊言有好有壞，不是謊言本身為中心，以謊言為人際關系的潤滑劑、謊言為想象力

每個場館的雙方球員在立論、駁論、智辯等各個環節都有清晰的思路，引用經典，語言珠光，使場館氛圍迅速升溫，在之后的自由辯論環節中，雙方球員對辯論展開更深層次的辯論，一次性反駁將比賽推向高潮。比賽后，各評委充分肯定了雙方運動員辯論時的精彩表現，同時也提出了可以改善的不足之處。有些辯護人不集中辯護問題，有些偏差，有些基本概念混淆，有些方面需要加強。

溫州大學教育學院是學校完全師范類專業人才培養學院。學院秉承溫州大學八十七年師范教育傳統，創新師資教育特色，旨在培養具有博愛雅藝的師范氣質、突出的教育教育技能和教育創新能力的未來優秀教師，以博愛雅藝詮釋未來教師的核心素養，在同類大學特色鮮明，具有較高的辦學水平和實力。所謂“博、愛、雅、藝”是從師識、師德、師表和師能四個方面詮釋一名未來的優秀教師的好學、兼容、同情、關懷、儒雅、豁達、通藝和創新的氣質。學院高度重視團員骨干培訓，一直以來都將其作為學生工作的重點。這次骨干訓練擴大了訓練形式，健全了訓練機制，訓練精心準備，內容廣泛，說明深刻，通過訓練充分發揮了團體組織教育青年的功能。

本次比賽不僅為溫州大學教育<愛尬聊_讓生活聊出新高度>學院的學生們構建了思想沖突、辯論交戰的平臺，還培養了很多學生的人文素質和思想能力，充分體現了辯解明思，論博才的比賽初衷。通過這次比賽，提高了學院團委、學生會的團結力，為將來更好的邏輯思維能力、語言表達能力和團隊合作能力奠定了基礎。

通訊員:劉信義、楊靜、王科逸。