據《中國新聞周刊》報道，近日，有網友對教材中納入《水滸》提出質疑，稱《水滸》是他們見過的最毒的小說，建議將《水滸》從教材中刪除。隨后，浙江省教育廳教研室近日回復稱，《水滸》作為中國歷史上第一部白話文小說，極具文學價值，是批判性閱讀的良好載體，蘊含著豐富的教育價值。這一次，引發了廣泛的討論。與以往的教科書之爭不同，這一次，吃瓜群眾大多站在《水滸》這一邊。

電視劇《水滸傳》劇照/視頻截圖

你看過《最毒》《水滸》嗎？

去年12月，有網友在浙江省政府網站留言“浙江人喊我統一臺”，提出：“最近在電視劇里看到水滸傳，我很震驚。雖然電視劇對原著做了很多修改，刪除了完全不合邏輯的情節，但是由于電視劇和水滸原著有著千絲萬縷的聯系，很多人還是會看原著，這在客觀上導致了更多的人被水滸這部有毒的小說毒害。看百度貼吧，這本書的攻擊次數就是證明。”

網友建議留言圖/浙江省政府網站

后來這位網友說：“我回憶起我是在中小學學習中學課文的時候去看水滸原著的。所以中小學選擇這本書作為課文，中小學不能推廣毒小說，我深感不安。這本書惡毒地誹謗和丑化女性，情節極其不合邏輯，無原則地贊美濫殺無辜，對人類三觀的摧殘程度為人類設定了新的下限；作者心理極其陰暗BT。給宋武、李悝jy、宋江這樣的人渣安排大團圓結局，給他們無限同情，歌頌他們濫殺無辜的惡行，是我見過最毒的小說。”

最后，該網友認為，“《武松打虎》之類的二三本確實不錯，但原著中的宋武、晁蓋等人就是徹頭徹尾的敗類。寫得好的小說很多，不需要從毒小說里找文字素材。更禁止任何學校向學生推薦《水滸》作為課外讀物。”

這段話溢滿了，因為槽點太多，我都不知道從哪里開始吐槽，尤其是那句“看看百度貼吧，這本書的攻擊次數就是證明”。

就說這個，“作者給宋武、李悝jy、宋江這樣的人渣安排了大團圓結局”。

隨著文學的不斷發展進步，詞語的含義也在不斷變化。現在很多詞的意思和用法都變了。“死得好”是否有了新的含義？

從施耐庵的《水滸》來看，書中的人物是否有一個美滿的結局，的確是幾十年、幾百年來讀者津津樂道的要素之一。

一般來說，好的結局至少不能是暴死，而且是死路一條。

方臘入伍后，宋武拒絕求愛，在六和寺當了一輩子和尚。如果說宋武算“自然死亡”，宋江和李悝jy兩兄弟能有一杯毒酒算什么“自然死亡”？

電視劇《水滸傳》劇照/視頻截圖

在前述網友看來，宋江和李悝jy如果不是死的方式，都是“自然死亡”。

其實在閱讀《水滸》的結尾，絕大多數讀者都能感受到土匪的悲哀，比如“鳥都藏在弓里，兔死狗烹”。

如果我沒看到《水滸》，我總會看《水滸》的第一章吧？

第一次《水滸》叫《張天師祈禳瘟疫 洪太尉誤走妖魔》。

施耐庵在開頭寫道，洪太尉在江西龍虎山清宮開設了“妖孽之屋”，并讓董玄祖的創始人在地穴里鎮壓了100多個“妖魔”。

這明顯是在暗示妖精王的身份。起初，施耐庵認定天罡為“妖王”，這是相當有原則的。

作為一部文學作品，閱讀《水滸》不得不提北宋的荒誕背景，奸臣當道，民不聊生。閱讀《水滸》會讓你很好的了解中國古代的政治和人文精神。

作者施耐庵諷刺說

如果網友認為宋江等梁山草寇的故事不合理，那么高俅和童貫的存在是否合理？

1998年CCTV 《水滸傳》拍攝播出，其中特別加入了一個原創情節。當宋武的血灑在鴛鴦樓上時，他正在張青夫婦那里休養，哀嘆命運多舛。“哥哥教我做事要認真，做人要書。”。孫二娘嘆了口氣，道：“不是兄弟不好。而是這個世界不干凈，你不能這樣。”

怕觀眾不理解而誤入歧途，可謂用心良苦。

這么多年過去了，不知道提出建議的網友有沒有認真看過《水滸》的原文。恐怕我也沒看懂電視劇。

課本只是給學生看故事用的？

浙江省教育廳教研室的答復有理有據。

“教材編寫是一件非常嚴肅的事情，關系到國家下一代接班人的培養，關系到國家的前途和命運。作為教科書作者，絕不會草率。必須經過幾次討論研究才能確定，教材的審批也必須經過仔細審核。”

首先明確一點，我們不是鬧著玩的。我們已經找到了許多明智的人來研究它。

隨后，對于《水滸》的內容入選教材，浙江省教育廳教研室認為主要有三方面考慮：

一、《水滸》是中國歷史上第一部用白話文寫成的小說，是第一部白話文小說，有很大的文學價值。通過閱讀，中學生可以從文本語言、人物塑造、情節設計等方面欣賞作品，提高語言表達能力和欣賞水平；

第二，《水滸》是批判性閱讀的良好載體。目前沒有證據表明當代青少年誤入暴力犯罪的深淵，與《水滸》有直接的因果關系。堵不如疏，疏不如引。只有理性的引導才是解決問題的關鍵。

第三，《水滸》蘊含著豐富的教育價值，這其實是前兩點的延伸。在教學中，老師會引導學生閱讀故事、人物、社會、人性，探討“廟堂失序、江湖理想”等話題。有了這些思辨性的題目，學生就可以在教師的指導下進行深度閱讀，既能進入<愛尬聊_百科詞條>文本的深度，又能培養他們的個體閱讀和獨立思考的能力。

“讀書可以豐富思想，增長才干，促進人的思想現代化，但如果讀書只是讀文字而不思考，那么讀書就沒有意義。通過批判性閱讀的過程，學生可以有效地篩選信息，并‘脫穎而出’去分析和思考深層意義，閱讀才有其真正的意義。”

不得不說，浙江省教育廳教研室的反響超高，一看就是讀過書的。

顯然，把文學作品選進教材，并不是讓中小學生單純地讀故事，而是培養更多的語感和寫作能力。

文學評論家金圣嘆曾評論《水滸》，說“《水滸》字有排印，句有句法，章有章法，部有法”。

在金圣嘆看來，《水滸》整體結構嚴謹；每一段都自成體系，同時也自然成為整體結構的一部分；敘事過程中的每一個細節都有呼應關系，工整有變化無窮。

金圣嘆說，《水滸》使用了多種敘事手法。

電視劇《水滸傳》劇照/視頻截圖

例如，在50強挖掘中，使用了許多傳記。在金圣嘆看來，施耐庵采用了“做情人”的手法。從“魯玩禪杖時遇到林沖”到“林沖南以軍閥之名遇到楊志”“楊志護送生辰綱被晁蓋攔截”。

在《林雪山神廟》一節中，貫穿始終的是以“雪”和“火”為道具的運用，以達到細線密針的效果。同樣，景陽岡宋武的“哨兵棍”也是如此，叫做“草蛇灰線法”；

在《吳用》等章節中

此外，還有“過山”、“棉針泥刺”、“揶揄”、“獺尾”等15種敘事方式。

作為中國第一部白話小說，了解《水滸》使用的很多語法，顯然有利于學生加強閱讀理解和文學鑒賞能力。

人教版《義務教育教科書語文》主編溫如敏曾說，該版選文強調四個標準：一是古典，二是文質兼美，三是適合教學，四是兼顧時代。從這個標準來看，《水滸》都符合要求。

2018年3月，人民文學出版社推出《語文閱讀推薦叢書》系列，其中《水滸》。人民文學出版社在其出版說明中特別提到，溫如民給該系列指定了“去課程化”的意見，幫助學生建立“閱讀契約”。

“這個系列嚴格保證了作品內容的完整性和結構的連續性。它既不任意刪除作品內容，也不破壞作品結構，隨文章插入干擾閱讀的冗余元素。”

由此可見《水滸》對于中小學語文教育和全民閱讀的重要性。

誰有毒？

在回復中，浙江省教育廳教研室也說了一句漂亮的話：

重要的不是你讀什么書，而是你如何讀好每一本書。

當代作家、教育家葉圣陶認為，讀書有三種態度：一種是絕對服從的態度，書上說的一切都是有道理的；第二種是批判的態度，這是經過現實生活檢驗的。凡是對現實生活有益的都會拿，否則就不拿；第三種是隨性的態度，希望能從書上學到一些東西來裝點自己，這樣可以應付和朋友的談話，不會讓大家嘲笑自己，認為自己什么都不懂。

在葉圣陶看來，人們應該而且必須持有的是第二種態度。

“要知道，應對現實生活才是目標，讀書只是實現這一目標的眾多手段之一。不要盲從習語的‘開卷有益’，也不要相信‘為讀書而讀書’的迂腐之談。做自己用的書，不要讓自己成為書的奴隸。”葉圣陶說。

隨意用片面僵化的價值觀或道德觀來評判一部藝術作品，隨意給一部文學作品貼上“毒藥”的標簽并建議禁播，都是不理智的。

為什么從《水滸》看到人在貧困，路上有饑餓？

為什么有人從《水滸》看到俠義之勇？

為什么有人從《水滸》看到忠義不能兼顧？

你只看到濫殺無辜和道德淪喪？

我只看見在路邊拔柳，打死了國家一級保護動物老虎？

同樣的，為什么大家都從朱自清的《背影》中看到了父愛的偉大，卻有人抓住過站臺的父親，指責他嚴重擾亂公共安全？

文學有兩面性，你看到的是什么，取決于讀者的內心。

而且，讓孩子在完全絕緣的“無菌環境”中成長，是一句空話，也是不可能的。

人只有在復雜多變的環境中成長，才能逐漸樹立自己的價值觀和人生觀，不斷接受外界的刺激，學習不同的知識，通過自己的接受能力進行分析和處理，最終獲得技能，與環境共存。這是發展的必然規律。

所謂的“干凈”顯然不應該是衡量一部作品好壞的唯一標準。這個世界有好的一面，也有不那么好的一面。這就是現實，生活。

不知道浙江省教育廳教研室的回復能不能說服這位網友。