你好，我是熊雄。今天我們來談談高中如何學好英語語法和詞匯，高中如何學好英語語法。讓我們看看！

高中如何學好英語語法和詞匯，高中如何學好英語語法；

1.1.讓它簡單明了一目了然。

2.有些參考書，包括字典，在講解語法時過于抽象冗長，學生很難長時間記憶。比如《英漢雙解詞典》在區分接受和被接受的時候說：“接受不僅僅意味著接受某種東西，還意味著在意識形態上承諾或肯定某種東西，這意味著接受它，比接受它走得更遠。Receive是一個常見的用法，可以用于人和事，意思是‘接收’和‘接收’。”筆者認為這種解釋不利于學生記憶，事半功倍。筆者借鑒了一些好的教學方法，將其簡化為：接受：“接受”和接受：“接受”。這兩個詞的區別使區別一目了然。并傳遞一句話：一個漂亮的女孩收到了一封情書，但沒有接受。幫助學生更好地區分他們的差異。

3.2.分清一個詞的區別，做到簡潔明了。

4.003010包含了很多我們可以借鑒的“用一個詞區分差異”的方法。作者舉了兩個例子：

她熱淚盈眶，把男友的信撕成碎片。)

6.你根本不應該罵那個男孩，他畢竟是個孩子；最重要的是，他只犯了兩個錯誤。

7、3、聯想記憶，永遠不要忘記。

8.一些好的語法書介紹了一些好的聯想記憶。例如，在書《星火英語最新高考必備》中，以-f結尾的名詞變成復數：

9.小偷的妻子過著艱苦的生活。掃完葉子自己做飯。

10.突然，我看到一只狼躲在飛機后面，拿起一把刀，把它劈成兩半。

1.003010記得那么巧，跟so:一樣，跟形式和從屬一樣，多多少少都在用。小是特殊的，所以用于“小”，所以用于“少”。我不敢相信這么小的動物能吃這么多昆蟲。)作者還指導學生用小學語文課本中“烏鴉喝水”一文中的一句話，做出如下句子：瓶子里的水太少，烏鴉喝不下去。)

12.一些以-f和-s結尾的名詞變成了復數：酋長拿著圍巾和手帕坐在屋頂上，看著懸崖附近的海灣。

13.在教學中，作者指導學生這樣聯想記憶：圍巾的聯想帶來了新舊交替。實踐證明，會事半功倍。

14, 4.以當地材料和實物為例。

15.出門要分清。熄滅，熄滅。還有關燈)，那只是第一節課。因為是冬天，教室里的燈還亮著，我突然把燈關了。學生們奇怪地看著我，我問他們：“發生了什么事？”。有學生回答說：“燈滅了。”有學生回答說：“燈滅了。”我抓住機會糾正，“是的，燈滅了。剛才關燈的是我。”然后我把這兩個句子寫在黑板上，讓學生觀察他們的差異，幫助他們得出結論。這種抽象難懂的東西的具體化和語境化，會給你的心靈留下深刻的印象。

16.5.背誦這篇文章，掌握語法。

17<愛尬聊_百科大全>.“如果學生想成為熟練的語言使用者，他們必須能夠熟練地使用語言單位。語言單位不是單詞，而是人們曾經普遍認為的句子。”。如果你能在好文章中學習句子和語法，學生會更容易記住語法。03010無疑是公認的這么好的文章，它的編排是以語法為基礎的。比如第二本書的第三課《請給我寄一張卡片》，就是一篇主要用過去時連接句子的文章。在我的教學中，我給學生15-20分鐘背誦這篇文章。我覺得它的效果遠比說15-20分鐘的過去式語法有效。

18, 6.創造一個場景，“愛”就誕生在“場景”中。

19.在教學中，教師要充分發揮學生的學習主動性，培養學生的觀察能力和思維能力，盡力為學生創造貼近現實生活的真實語言感受。

20、小華今年十二歲，已經患艾滋病十二年了。她母親在她三歲時死于艾滋病。她的父親也患有艾滋病。她希望她母親沒有死。她希望成為一名醫生來幫助別人。她說："如果我沒有生病，我的生活就會不一樣。如果我媽媽沒有死，我會像其他孩子一樣快樂。如果我將來成為/應該成為/成為一名醫生，我會盡力幫助其他也患有艾滋病的人。我希望別人不要把我們當危險人物看待。是時候讓人們改變對我們的態度了。"筆者認為，這樣至少可以做到"一舉三得":不僅有助于學生輕松掌握虛擬語氣，而且有利于學生心靈美的塑造，堅持下去，還能培養學生的英語寫作能力。

21、7、唱英文金曲，學英語語法

22、英文金曲中的句子地道，瑯瑯上口，把英文金曲中的句子用到英語語法教學中，能更好地調動學生學英語的積極性，能用較短的時

間既記住該句子又記住該語法項目。如，在講解do/does/did+動詞原形表示加強語氣這一語法點時，筆者采用了美國電影巨片《泰坦尼克號》的主題歌My Heart Will Go On中的句子：I believe that the heart does go on.又如，在教more than這個詞組時，筆者采用歌詞：I love you more than I can say.這樣，不僅較容易地記住了語法知識，而且還輕松地記住了一些地道、經典的句子，為“在人際交往中得體地使用英語”奠定基礎。

23、8、學習課文，認識語法

24、眾所周知，高中英語課文基本每篇都有定語從句的句子。在首次介紹定語從句時，筆者首先讓學生通過泛讀整體上了解課文大意、理解課文的內涵，在欣賞語言的過程中讓學生學會觀察、分析、歸納教材中出現的新的語言結構，并引導他們得出結論：定語從句三步驟：找到先行詞；還原先行詞；確定關系詞。在之后的教學中，每次碰到含有定語從句的句子，筆者都帶著學生口頭復習一遍這三個步驟，并輔之以其它的講解，長期堅持下來，學生自然而然地掌握了定語從句的基本用法。

25、

今天文章就到此結束了，希望本文的內容能對大家有所幫助！