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1. 如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
2. 如何培養(yǎng)孩子的美術(shù)鑒賞力
3. 如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力

一、如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

1、孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者“。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀知識(shí)體系。教師在教學(xué)過(guò)程中要有敏銳的直覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)所學(xué)文章中的突破點(diǎn)、爆炸點(diǎn)，并點(diǎn)燃導(dǎo)火索，驚起學(xué)生心中的波瀾，深深地吸引學(xué)生。何為突破點(diǎn)、爆炸點(diǎn)呢？就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程存在疑惑或者好奇之處。問(wèn)題一旦解決，又能再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可運(yùn)用多種方式、手段，通過(guò)圖片、音像等教學(xué)手段，全方位，多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。若能巧設(shè)質(zhì)疑，不但能拓展學(xué)生的思維能力，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上為學(xué)生巧設(shè)質(zhì)疑，對(duì)激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪；觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，主要表現(xiàn)在：一是語(yǔ)文教師要塑造較完美的自身形象——語(yǔ)言美、道德美、行為美、儀表美。注意讓學(xué)生從教師的良好修養(yǎng)中感受美、接受美、啟迪美，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。二是教師范讀和教師指導(dǎo)下的學(xué)生朗讀是提高學(xué)生閱讀能力的主要途徑。語(yǔ)文教師有表情的范讀能把抽象的文字變成形象的語(yǔ)言并通過(guò)語(yǔ)氣的輕重緩急，語(yǔ)調(diào)的強(qiáng)弱高低，節(jié)奏的長(zhǎng)短快慢，將課文所表現(xiàn)的愛(ài)憎感情直接傳遞給學(xué)生，把學(xué)生帶到課文所創(chuàng)設(shè)的意境中去。這樣，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，同時(shí)還能在潛移默化中提高朗讀水平，提高思想認(rèn)識(shí)和素質(zhì)。三是教師根據(jù)教學(xué)需要，運(yùn)用科學(xué)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

3、學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，才能將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。學(xué)生有了課外閱讀興趣，就會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。有時(shí)，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛罱x書(shū)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣；有時(shí)教師還可以

4、在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教師首先應(yīng)該是一個(gè)知識(shí)廣博愛(ài)讀書(shū)的人，讀書(shū)是他生活中必不可少的一部分。教師在課堂上的妙語(yǔ)連珠旁征博引常常感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀的欲望。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)幫助學(xué)生有目的有計(jì)劃制訂個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃，定期或不定期地檢查學(xué)生讀書(shū)計(jì)劃落實(shí)的情況,適當(dāng)舉辦讀書(shū)之類的活動(dòng)，如讓同學(xué)向大家介紹自己喜歡讀的一本書(shū)或介紹書(shū)中喜歡的一個(gè)人物；有時(shí)讓學(xué)生朗頌一篇自己喜歡的文章……我想，到那時(shí)，同學(xué)們會(huì)沉浸在書(shū)海中，一起分享閱讀的快樂(lè)。從而有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

5、老師一定要在吃透教材、吃透學(xué)生的基礎(chǔ)上，著眼全局，篩選出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)教師要設(shè)置好坡度，讓學(xué)生有一種“跳一跳，就可以摘到桃子”的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)重點(diǎn)要鮮明新穎，這樣才能讓學(xué)生明白這節(jié)課要學(xué)會(huì)什么，他們才能有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀。教師在課堂上起指導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，講授的東西少了，學(xué)生占有的時(shí)間就更多了，教師可充分利用這些時(shí)間組織學(xué)生語(yǔ)言文字練習(xí)，在練習(xí)中要全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自覺(jué)做到耳到、口到、眼到、心到，全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

6、閱讀課文前，教師根據(jù)文章主旨、人物、情節(jié)、線索等提出問(wèn)題，讓學(xué)生讀后掩卷沉思，復(fù)述課文，既達(dá)到了鍛煉口頭表達(dá)能力，也達(dá)到了掌握課文要旨的目的。在閱讀中根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)形聲的摹擬來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的印象。閱讀后對(duì)重點(diǎn)片段進(jìn)行必要的模仿訓(xùn)練，這也是提高學(xué)生閱讀能力的一個(gè)好方法?！豆枢l(xiāng)》一文中；少年閏土和中年閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等各方面都有了很大的反差，少年閏土的聰明、機(jī)智；中年閏土的呆板、麻木都是通過(guò)對(duì)人物進(jìn)行的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)等的刻畫(huà)體現(xiàn)出來(lái)的，我們亦可以要求學(xué)生進(jìn)行堂上訓(xùn)練：刻畫(huà)一個(gè)人物的性格特征，要通過(guò)人物的外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等手法刻畫(huà)出來(lái)。若學(xué)生在這方面能認(rèn)真對(duì)待，不但訓(xùn)練了他們的寫(xiě)作能力，同時(shí)也提高了他們閱讀分析能力。

7、在當(dāng)今世界，學(xué)習(xí)大環(huán)境巨變的情況下，作為學(xué)生不能只拘泥于對(duì)課本知識(shí)的掌握。因此要求學(xué)生廣泛閱讀一些他們本來(lái)應(yīng)涉獵的好書(shū)，擴(kuò)大閱讀量，以擴(kuò)大其知識(shí)面，提高其閱讀能力，當(dāng)然這要在教師的指導(dǎo)下有序地進(jìn)行。

8、平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生推薦讀物。教師向?qū)W生推薦有利于學(xué)生身心發(fā)展的讀物，有中外名著，科幻讀物、作文選、現(xiàn)當(dāng)代少兒文學(xué)作品，體裁多樣，內(nèi)容全面。因此，授完新課，教師可以推薦與課文相關(guān)的一些文章給學(xué)生閱讀。另外，教師還可以推薦與學(xué)生生活緊密相關(guān)的讀物。如家鄉(xiāng)的歷史人物、風(fēng)光名勝、地理環(huán)境等讀物、安全防范知識(shí)、衛(wèi)生保健知識(shí)?？傊?，所推薦的讀物，盡可能多種類型，以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。教師還可以組織學(xué)生對(duì)社會(huì)上暢銷的通俗小說(shuō)、流行的熱門作品，如《楊紅櫻小說(shuō)》、《愛(ài)的教育》等進(jìn)行賞讀，從語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、合理性、審美性等方面體會(huì)語(yǔ)言之魅力，提高學(xué)生鑒賞作品的能力。

二、如何培養(yǎng)孩子的美術(shù)鑒賞力

1、這是一個(gè)操之過(guò)急的問(wèn)題。如果是培養(yǎng)兒童，就談不上欣賞能力。而應(yīng)該是如何培養(yǎng)兒童對(duì)美術(shù)的喜愛(ài)能力。

2、大多數(shù)兒童天性，都喜歡畫(huà)畫(huà)。但往往是受教育后，或者接受所謂“培養(yǎng)”后，反而，到讓許多孩子漸漸失去了對(duì)美術(shù)的興趣。

3、這是為什么呢？簡(jiǎn)單說(shuō)，這是因?yàn)椋藦某錾?，到接受教育前，這段成長(zhǎng)期，兒童是通過(guò)本能直覺(jué)的方式，來(lái)感知世界、認(rèn)識(shí)事物的。通過(guò)圖像，來(lái)表達(dá)對(duì)周圍環(huán)境、事物認(rèn)知的。

4、甚至早到在咿呀學(xué)語(yǔ)階段，他能抓到筆，小手在胡亂的揮舞中，能讓他意識(shí)到，這玩意兒能留下痕跡，他便開(kāi)始在紙上或任何其他能觸及到的地方，都會(huì)留下他要表達(dá)的意思。

5、在那些我們看不懂的橫條豎劃，圈圈點(diǎn)點(diǎn)中，都是他的開(kāi)心，不開(kāi)心，舒服，不舒服的情緒表達(dá)……這種圖像能力是先于語(yǔ)言能力的。

6、等孩子漸漸長(zhǎng)大點(diǎn)兒，手上的涂鴉，能被家長(zhǎng)看懂點(diǎn)后，就誤以為自己的孩子喜歡畫(huà)畫(huà)，于是乎，就要對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)了！

7、這其中，不排除有天生擅長(zhǎng)圖畫(huà)的孩子。對(duì)于這一類孩子，家長(zhǎng)要清楚不是去培養(yǎng)孩子對(duì)美術(shù)的欣賞能力，而是需要愛(ài)護(hù)、保護(hù)孩子喜愛(ài)圖畫(huà)的這一興趣。

8、如果不了解這一點(diǎn)，盲目對(duì)其“培養(yǎng)”，把原本孩子的純真天性，經(jīng)過(guò)人為的“教育培養(yǎng)”后，就給扼殺了、糾正了、改掉了。很可能就葬送了孩子對(duì)美術(shù)的興趣。

9、說(shuō)到底，美術(shù)之所以稱之為視覺(jué)藝術(shù)，就是要培養(yǎng)孩子們，善于用自己的視覺(jué)，去觀察事物，表現(xiàn)事物，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)知和了解。

10、但是，目前的教育培養(yǎng)往往是盲目從眾，強(qiáng)調(diào)群體性，扼殺個(gè)性。美術(shù)、藝術(shù)，恰恰是要張揚(yáng)“個(gè)性”。每一個(gè)孩子，每一個(gè)生命都是獨(dú)特的。

11、那么，該如何培養(yǎng)兒童對(duì)美術(shù)的興趣呢？本人認(rèn)為正確的方式是:

12、1，首先，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)欣賞孩子的圖畫(huà)語(yǔ)言，多問(wèn)多了解，孩子圖畫(huà)的意思，參與孩子的圖畫(huà)表現(xiàn)中，與之互動(dòng)，多鼓勵(lì)孩子用圖畫(huà)表達(dá)意愿。

13、2，幫助孩子發(fā)現(xiàn)同類小伙伴，讓孩子們?cè)谝黄甬?huà)畫(huà)，給孩子們營(yíng)造一個(gè)畫(huà)畫(huà)的氛圍，這樣能激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的樂(lè)趣。

14、3，等孩子長(zhǎng)大些，自己有了要學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)的愿望時(shí)，家長(zhǎng)再幫助孩子，選擇適合孩子的學(xué)習(xí)組織，如各類興趣輔導(dǎo)班之類，切忌家長(zhǎng)自以為是，強(qiáng)行報(bào)班輔導(dǎo)。這很可能導(dǎo)致孩子終生都不想再學(xué)美術(shù)！

三、如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力

小學(xué)的美術(shù)教學(xué)，應(yīng)如何適從時(shí)代改革潮流，從美術(shù)教學(xué)角度來(lái)提高學(xué)生素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生美感創(chuàng)造性思維，啟迪學(xué)生審美修養(yǎng)？除了訓(xùn)練學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)外，為提高素質(zhì)教育，對(duì)如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力等問(wèn)題，有針對(duì)性地提出一些意見(jiàn)。

素質(zhì)教育是人的體力、腦力、才能、道德精神、審美情趣等素質(zhì)得到了全面發(fā)展的教育。主要強(qiáng)調(diào)了后天環(huán)境教育的影響，個(gè)體自身的認(rèn)識(shí)和社會(huì)實(shí)踐，它的效果直接影響新一代小學(xué)教師素質(zhì)及社會(huì)的進(jìn)步。

小學(xué)美術(shù)課程是素質(zhì)教育，提高美術(shù)素養(yǎng)和培養(yǎng)他們適應(yīng)小學(xué)教育，教學(xué)所需要的美術(shù)基本技能和多學(xué)科的教學(xué)能力，學(xué)生技能形成固然是重要的。但是，作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)以審美教育為主，也就是說(shuō)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美注意與視覺(jué)感受這方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練，如感受美的事物、視覺(jué)趣味訓(xùn)練，擴(kuò)展學(xué)生美術(shù)文化知識(shí)視野，培養(yǎng)與豐富他們的審美感知力及審美情趣，這樣才能形成學(xué)生的感受、欣賞、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造美的能力。小學(xué)生的這一類美術(shù)素質(zhì)提高，決定了我們新一代小學(xué)教師是否具備指導(dǎo)兒童觀察、欣賞、評(píng)價(jià)和體現(xiàn)的能力，能否使兒童很好地接受美的信息，引起的共鳴，而其中最重要的是怎樣才能使學(xué)生具有審美能力和美術(shù)素養(yǎng)。審美能力主要有審美感受力、審美想象力、審美創(chuàng)造力，這些能力對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義思想陶冶高尚的道德情操，形成一個(gè)教師的良好素質(zhì)是很重要的，一個(gè)小學(xué)生，應(yīng)該對(duì)祖國(guó)和世界各國(guó)光輝燦爛的文化有基本的了解，對(duì)歷史上著名的美術(shù)家、美術(shù)作品、民間美術(shù)能夠欣賞，對(duì)社會(huì)、自然和藝術(shù)真善美和假惡丑能夠辨別。能夠多體會(huì)感知和創(chuàng)造美，能夠吸收和借鑒藝術(shù)上的精華，逐步形成正確的審美觀，使自己的思想和感情得到升華，具有這些素質(zhì)的小學(xué)教師，對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展、提高整個(gè)中華民族的科學(xué)文化素質(zhì)和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，是極為有利的。由此可見(jiàn)，審美教育不容忽視，它與素質(zhì)教育是密切相關(guān)的。

在我們普通小學(xué)的美術(shù)教學(xué)上，一年級(jí)每周有兩節(jié)美術(shù)課，而四年級(jí)僅有一節(jié)課美術(shù)課，加上為數(shù)有限的課外美術(shù)活動(dòng)課，如果采取以往技能訓(xùn)練為主教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生造型能力和學(xué)生掌握繪畫(huà)規(guī)律，可收到一定的效果。經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的技能訓(xùn)練，學(xué)生可以具備較高的臨摹能力，但要獲得高水平的寫(xiě)生技能顯然是不可能的，明知在僅有的課時(shí)中，不可能使學(xué)生普遍具備較高的寫(xiě)實(shí)寫(xiě)生技能，我們是否還應(yīng)象以前一樣，把大部分的課時(shí)用于學(xué)生技能的訓(xùn)練？除此以外，是否還有其他一些既能提高美育教育又能掌握美術(shù)技能的辦法，來(lái)體現(xiàn)美術(shù)教育的實(shí)際意義。

在美術(shù)教學(xué)中，為了達(dá)到以審美教育為主的目的，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的技能訓(xùn)練外，有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生審美教育，以體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要性，并在小學(xué)課程教學(xué)中做了相應(yīng)的改革。

1、增加美術(shù)欣賞課程。在美術(shù)大綱中，適當(dāng)增加美術(shù)欣賞課時(shí)。這樣，有較多的時(shí)間讓學(xué)生接觸古今中外的優(yōu)秀美術(shù)作品和民族民間美術(shù)，從中可受到熏陶感染，逐步提高小學(xué)生的認(rèn)識(shí)和欣賞水平，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和審美能力。

2、培訓(xùn)學(xué)生審美眼睛。使學(xué)生能用自己的眼睛辨別和把握作品形式表現(xiàn)，如：可從材料、工具、技法等方面，充分說(shuō)明各個(gè)畫(huà)種的不同特點(diǎn)。中國(guó)畫(huà)和其他畫(huà)種相比較，除了在材料、工具、技法等方面不同外，最主要在構(gòu)圖上它可以打破時(shí)間空間，可以不受到時(shí)間、空間、透視色彩制約，而可以自主地將不同時(shí)間、空間的人物，影物有機(jī)地組織在一個(gè)畫(huà)面。而油畫(huà)則不同，油畫(huà)用色造型，必須遵循透視學(xué)、色彩學(xué)、解剖學(xué)等原則進(jìn)行科學(xué)造型。經(jīng)過(guò)教師透徹的分析，學(xué)生就會(huì)感受每一畫(huà)種不可替代的形式美感，學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí)能自覺(jué)地把握不同畫(huà)種藝術(shù)特征，不至于產(chǎn)生以某畫(huà)種的特點(diǎn)去要求其它畫(huà)種的錯(cuò)誤審美心理。

3、提高美術(shù)欣賞能力。在美術(shù)教學(xué)中，要求學(xué)生懂得如何欣賞美術(shù)作品，體驗(yàn)藝術(shù)家創(chuàng)作感受。如：在欣賞文藝復(fù)興時(shí)期達(dá)·芬奇《蒙娜·麗莎》作品一定要站在歷史發(fā)展高度肯定它的歷史價(jià)值，而不能一味探尋什么“神秘的微笑”。文藝復(fù)興時(shí)期，同其它領(lǐng)域相協(xié)調(diào)，美術(shù)的重要特征是借神軀表現(xiàn)人體，在這種世俗的風(fēng)氣之中，唯有達(dá)·芬奇勇敢地舉起贊頌人道主義的旗幟，一幅表現(xiàn)有神圣尊嚴(yán)活生生的人，贊頌人的自然美，贊美人的生命的可愛(ài)，寄托畫(huà)家創(chuàng)造人像典型的理想，這種以歌頌人為主題的肖像畫(huà)，一反過(guò)去宗教內(nèi)容繪畫(huà)的傳統(tǒng)，是對(duì)歐洲中世紀(jì)壓抑人性神學(xué)和禁欲主義的一種判逆。又如：在講述17世紀(jì)西班牙宮廷畫(huà)家委拉斯開(kāi)茲作品《教皇英諾森十世》、《紡織女》時(shí)，不能受極左思想的干擾，要從舊的模式中掙脫出來(lái)，不要對(duì)學(xué)生灌注更多階級(jí)史，畫(huà)家思想是復(fù)雜多元的，委拉斯開(kāi)茲所追求是一個(gè)真實(shí)世界，他只不過(guò)是想反映他見(jiàn)到的平凡事物、人物都真實(shí)反映出來(lái)。另外，在欣賞美術(shù)作品時(shí)，不要太注意作品表現(xiàn)一個(gè)什么樣故事、表達(dá)一個(gè)什么樣的觀念，委拉斯開(kāi)茲質(zhì)樸、傳神的表現(xiàn)手法、優(yōu)美的構(gòu)圖和色彩，同樣引起我們思想上強(qiáng)烈的共鳴。由此可見(jiàn)，建筑藝術(shù)及其中國(guó)山水、花鳥(niǎo)等風(fēng)景畫(huà)，我們可以通過(guò)作品形式、色彩、構(gòu)圖傳達(dá)作者的情感，而從中得到感染，從而得到一種美的享受，美的熏陶，開(kāi)闊了視野。美術(shù)鑒賞課就是引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，使學(xué)生在獲得藝術(shù)享受的同時(shí)，提高評(píng)論能力，逐步成為一個(gè)具有藝術(shù)素養(yǎng)的人。

4、了解美術(shù)史的概況。要求學(xué)生應(yīng)該知道哪些作品是美術(shù)史變遷中的里程碑哪些畫(huà)家是人類文明的驕傲，讓學(xué)生了解各個(gè)朝代歷史背景、代表人物、代表團(tuán)作品及其藝術(shù)特征擴(kuò)表現(xiàn)手法。如：世界現(xiàn)有最大的佛教藝術(shù)寶庫(kù)敦煌莫高窟的壁畫(huà)，唐代閻立本《步輦圖》、張萱《搗練圖》、宋朝范寬《溪山行旅圖》、馬遠(yuǎn)《踏歌圖》、張擇端《清明上河圖》、明代徐渭《墨葡萄》、清代八大山人《孔雀圖》、以及“楊州八怪”作品，近現(xiàn)代齊白石《蝦》、徐悲鴻《馬》、潘天壽《墨禽》、張大千《紅蓮》等，對(duì)作品詳細(xì)介紹，目的就是讓學(xué)生了解我國(guó)淵源流長(zhǎng)的美術(shù)歷史的變遷，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想感情。

通過(guò)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)探索實(shí)踐，我認(rèn)為，小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)著重從培養(yǎng)學(xué)生審美感知能力、鑒賞能力入手，使這與提高素質(zhì)教育密切結(jié)合起來(lái)。