本文目錄

1. 如何生動解讀中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)
2. 如何提升自己的職業(yè)素養(yǎng)
3. 如何提高學(xué)生的智育

一、如何生動解讀中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)

[紅順視點]:課堂教學(xué)如何承載“從三維目標到學(xué)科核心素養(yǎng)“轉(zhuǎn)變?

從雙基到三維目標屬于巔覆性本質(zhì)改變，而從三維目標到學(xué)科核心素養(yǎng)則屬于深化提升，屬于縱深推進。

三維目標的知識與技能、過程與方法合起來就相當于核心素養(yǎng)中的能力，情感、態(tài)度、價值觀就相當于核心素養(yǎng)中的品質(zhì)。

學(xué)科核心素養(yǎng)要靠三維目標這個載體去落實，三維目標整合統(tǒng)整達到的效果、作用就是核心素養(yǎng)要落實關(guān)鍵品質(zhì)與核心能力。

因此學(xué)習(xí)目標制定要從關(guān)注三維目標孤立達成到三維目標統(tǒng)整且重視關(guān)鍵能力和核心品質(zhì)上來。

二、核心素養(yǎng)對三維目標內(nèi)涵的影響

在核心素養(yǎng)背景下對三維目標內(nèi)涵要深層次解讀與實踐。

知識學(xué)習(xí)要瘦身，重點關(guān)注體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)特性的教育價值的最關(guān)鍵的學(xué)科概念、原理、思想與態(tài)度，即學(xué)科核心觀念，關(guān)注在解決不確定問題的情景中所整合綜合運用的知識;關(guān)注利于深度學(xué)習(xí)、高階思維、有氧學(xué)習(xí)的知識，注重那些只可意會的知識，無法與擁有者分離的知識，無中生有的知識，與人格相連的知識，重視方法性知識。

一些有價值的知識還是需要重點“教“:教生長性知識、完整性知識、全局性知識、帶有情境知識:教思想、教思維、教方法、教邏輯等軟性知識;教情意、教協(xié)作、教溝通，這些電腦無法代替，而且能讓教育有生命，讓人生有色彩;教規(guī)劃、教統(tǒng)籌、教擔(dān)當、教創(chuàng)造，這是心智之學(xué)。

知識學(xué)習(xí)要淡化過分關(guān)注書本知識基礎(chǔ)上，更加強調(diào)教師經(jīng)驗知識及師生課堂上碰撞產(chǎn)生新知識，突出上述三類知識關(guān)聯(lián)、互動、碰撞、生成。在傳承知識基礎(chǔ)上更加重視創(chuàng)新知識。不但要關(guān)注確定知識，還要關(guān)注不確定知識。

每一種知識都應(yīng)該關(guān)注兩類結(jié)構(gòu)：基本概念結(jié)構(gòu)與方法程序結(jié)構(gòu)。以結(jié)構(gòu)為載體，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)某一類知識、解決某一類問題的思維方式和方法，即幫助學(xué)生掌握主動學(xué)習(xí)的工具。

教材編排要從知識單元走向真實生活實踐單元。

在重視認識技能基礎(chǔ)上不可勿視對非認識技能如社會情緒、團隊合作、可遷移技能等的挖掘、掌握。

過程要格外關(guān)注:一是知識創(chuàng)造過程:二是把真實生活中問題的有效信息進行體取、抽象概括建模過程及利用所學(xué)知識解決問題過程;三是知識學(xué)習(xí)過程要關(guān)注結(jié)論，更要關(guān)注結(jié)論獲得過程。

讓學(xué)生經(jīng)歷真實的探究、創(chuàng)造、協(xié)作與問題解決，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)；在此過程中，一切基礎(chǔ)知識、基本技能均成為學(xué)生探究的對象和使用的工具，其目的是產(chǎn)生學(xué)生自己的思想和理解。讓師生的個人知識與學(xué)科知識的對話互動成為學(xué)生核心素養(yǎng)生成過程;將知識創(chuàng)造過程變成教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程。

方法:在教中學(xué)、做中學(xué)基礎(chǔ)上踐行發(fā)現(xiàn)、探究、解決真實問題的創(chuàng)中學(xué)，讓學(xué)生人人成為創(chuàng)客，讓課堂成為學(xué)習(xí)生長的共同體簡稱“學(xué)生共同體”;提倡真實情景、真實探究的有氧學(xué)習(xí);鼓勵嘗試、運用自我學(xué)習(xí)、朋輩(混齡,學(xué)習(xí)、同伴學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式、方法。

要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的積極、愉悅的學(xué)習(xí)情感;關(guān)注學(xué)生對學(xué)科、對自我、對他人態(tài)度;關(guān)注社會主義核心價值觀入腦、入心。

情感態(tài)度價值觀需要用行為來投射，來描述。情感、態(tài)度、價值觀按內(nèi)化過程可分為接受、反應(yīng)、組織、價值的性格化五個層次。

情意目標與認知目標不能相互割裂，是緊密聯(lián)系、相互支持的。解決問題靠雙重作用效果。情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)有賴于學(xué)生的認知能力，情意因素影響認知目標達成。

知識學(xué)習(xí)不能停僅停留在符號知識（表層結(jié)構(gòu)）的學(xué)習(xí)上，要深入到知識內(nèi)涵（深層結(jié)構(gòu)），知識的價值和意義層面。關(guān)注教師上課過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀;關(guān)注學(xué)習(xí)過程中伴隨的情感、態(tài)度、價值觀。我們原來只關(guān)注了文本本身的情感、態(tài)度、價值觀，現(xiàn)在更加關(guān)注學(xué)生在項目學(xué)習(xí)、真實情景下品質(zhì)、態(tài)度對完成知識學(xué)習(xí)、方法感悟、完成事情中的整合統(tǒng)一作用。

可見，課程三維目標并不是獨立并行的三種平行目標，而是相互統(tǒng)整、同時作用于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的綜合性要求。知識與技能是在有效的過程與方法中獲得，而其中的學(xué)習(xí)主體性思維品質(zhì)和能力的建立與形成過程，就是態(tài)度、情感的養(yǎng)成過程；態(tài)度、情感最終影響價值觀的建立，而情感態(tài)度的深度強化，又會加速知識的學(xué)習(xí)和能力的提高。

1、學(xué)習(xí)目標制定:在原三維目標落實基礎(chǔ)上再關(guān)注學(xué)科核心知識結(jié)構(gòu)，關(guān)注師生課堂創(chuàng)生知識;在重視認識技能基礎(chǔ)上對非認識技能如社會情緒、團隊合作、可遷移技能等的挖掘、掌握。

讓學(xué)生經(jīng)歷真實的探究、創(chuàng)造、協(xié)作與問題解決，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

我們原來只關(guān)注了文本本身的情感、態(tài)度、價值觀，現(xiàn)在更加關(guān)注學(xué)生在項目學(xué)習(xí)、真實情景下品質(zhì)、態(tài)度對完成知識學(xué)習(xí)、方法感悟、完成事情中的整合統(tǒng)一作用。

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容:我們要致力于用具有挑戰(zhàn)性的真實任務(wù)情境（從（本文來源：WWW.kENgnIAO.cOM）形式上，更多地是對現(xiàn)實生活的模擬、仿真）呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，將“去情境”的符號形式在一定程度上還原為知識發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場，避免過于簡化和形式化。

關(guān)注基于學(xué)科”和“基于主題”的統(tǒng)整的綜合學(xué)科實踐活動，讓學(xué)生經(jīng)歷典型的學(xué)科實踐過程，增強程序和模型意識，形成相應(yīng)的思維方式、實踐能力和責(zé)任擔(dān)當意識。

3、學(xué)習(xí)方式:要積極探索項目學(xué)習(xí)、跨學(xué)科主題整合、真實情景的實踐活動等課堂模式。學(xué)習(xí)社區(qū):教室不同學(xué)習(xí)區(qū)，混齡班級群，同類學(xué)科學(xué)習(xí)群。

要積極研究云課程、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等移動互聯(lián)網(wǎng)背景下教育新形態(tài)匹配的課堂組織形式。基于項目主動學(xué)習(xí)，面向真實的深度學(xué)習(xí)，基于證據(jù)的智慧學(xué)習(xí)，突破校園的無邊界學(xué)習(xí)。

探索利于讓思維生長學(xué)習(xí)模式:學(xué)生思維可視化有理有據(jù)表達→呈現(xiàn)思維過程→呈現(xiàn)思維方法→換位思維(推測別人觀點的思維過程方法)→引導(dǎo)質(zhì)疑思維→引爆創(chuàng)新思維→闡述教師思維觀點→形成優(yōu)化團體思維→達成思維生長終極成果。

4、學(xué)習(xí)方法:基于個體學(xué)程學(xué)習(xí):基于標準確定目標的自主學(xué)習(xí);基于每一位學(xué)生學(xué)習(xí)路徑；要提供給學(xué)生工具、模型和腳手架。

每一種知識都應(yīng)該關(guān)注兩類結(jié)構(gòu)：基本概念結(jié)構(gòu)與方法程序結(jié)構(gòu)。以結(jié)構(gòu)為載體，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)某一類知識、解決某一類問題的思維方式和方法，即幫助學(xué)生掌握主動學(xué)習(xí)的工具。

課堂要以問題為主軸，借助多元對話互動、反饋、導(dǎo)向性評價實現(xiàn)對知識的整體表征、多角度表征;讓知識的同化策略、陳述性知識、程序性知識、策略性知識綜合運用、問題中心圖式運用、頓悟產(chǎn)生成為讓思維生長的有效的載體。

5、學(xué)習(xí)評價:根據(jù)(跨)學(xué)科素養(yǎng)一一描述不同等級的水平一一根據(jù)水平設(shè)計不同類型試題。試題一是體現(xiàn)真實生活情景的創(chuàng)意與結(jié)構(gòu)化設(shè)計，二是命題中要涵蓋系列推理鏈和能力，三是答題式多樣化，要求不同能力的多重組合式表現(xiàn)。

二、如何提升自己的職業(yè)素養(yǎng)

1、我認為職業(yè)素養(yǎng)的提升是靠歷練成長打磨出來的，不是一天練就的！這就需要我們平時在工作中多用心，多學(xué)習(xí)來提升自己。建議參考以下幾個方面：

2、一、發(fā)揮自己的興趣特長，善于創(chuàng)新，不拘于陳規(guī)陋俗！把這種特長運用到工作中

3、。比如，公司人事部門在端午節(jié)期間，舉辦了包粽子、縫香包的比賽，喜歡手工制作的同事就派上用場了，縫的香包漂亮實用，人人都喜歡！心靈手巧的女同事自然令人刮目相看。還有的男生籃球打的好，公司一般都會舉辦個籃球比賽，電子競技王者榮耀游戲賽等！有興趣特長的同事自然為自己加分！職場上也多了份光彩！

4、二、工作方面，踏實認真，嚴以律己，任勞任怨，有奉獻精神，領(lǐng)導(dǎo)交待的事積極去完成，能夠獨擋一面，勤快兒有眼力勁兒！管理好自己的情緒，對上對下以誠相待，不亂發(fā)脾氣！會解決問題！

5、三、團隊合作能力，良好的溝通是與各部門協(xié)調(diào)合作的基礎(chǔ)，溝通技巧就是學(xué)會說話，不任性，顧全大局！積極上進，工作上有帶動精神！有聚焦能力！

6、四、活到老，學(xué)到老！多讀書，善于學(xué)習(xí)，提升內(nèi)在的涵養(yǎng)。有良好的心態(tài)，謙虛低調(diào)的做人，有胸懷有氣量，不計較個人得失！多為他人著想。

7、我想到的以上幾點僅供大家參考，取長補短，有助于提升個人職業(yè)素養(yǎng)，不足之處請涵蓋！

三、如何提高學(xué)生的智育

1、①營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)和保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

2、②遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、③落實學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和主動探究，培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)。

4、④尊重學(xué)生個體差異，采用靈活多樣的教學(xué)方法，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。