南寧殘聯(lián)定點(diǎn)自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)，殘聯(lián)定點(diǎn)自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)是指經(jīng)中國殘疾人聯(lián)合會(huì)認(rèn)證，具備專業(yè)資質(zhì)為孤獨(dú)癥（自閉癥）兒童提供康復(fù)服務(wù)的機(jī)構(gòu)。這類機(jī)構(gòu)需符合國家康復(fù)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)費(fèi)用可納入殘聯(lián)康復(fù)救助報(bào)銷范圍。

南寧大米小米自閉癥干預(yù)中心是專業(yè)可靠的孤獨(dú)癥兒童早期干預(yù)平臺(tái),提供一體化個(gè)性化康復(fù)服務(wù)。線上線下雙軌,自研循證干預(yù)體系。師資力量雄厚,覆蓋多地,服務(wù)自閉癥家庭。

南寧大米和小米自閉癥康復(fù)訓(xùn)練主要依托其自主研發(fā)的RICE康復(fù)干預(yù)體系，該體系以改善和重塑自閉癥兒童的溝通社交等核心能力為蕞終目標(biāo)。具體如下：

發(fā)展行為干預(yù)：通過RICE社交階梯評(píng)估，由經(jīng)驗(yàn)豐富評(píng)估師為孩子制定個(gè)性化干預(yù)方案。采用1對(duì)1個(gè)性化密集干預(yù)，利用自然教學(xué)、回合教學(xué)等提升孩子的先備技能和社交溝通能力。同時(shí)，設(shè)計(jì)小組干預(yù)和集體游戲活動(dòng)，通過社交點(diǎn)心時(shí)間和玩具角等場(chǎng)景創(chuàng)造100多個(gè)干預(yù)機(jī)會(huì)，有效提升孩子的觀察性學(xué)習(xí)、一致反應(yīng)等核心能力。

語言康復(fù)：為在語言理解、表達(dá)、交流、發(fā)音等方面存在問題的兒童及其家庭提供專業(yè)評(píng)估和干預(yù)服務(wù)。以溝通動(dòng)機(jī)、理解表達(dá)、構(gòu)音矯正、社交思維、語音開發(fā)領(lǐng)域的干預(yù)目標(biāo)為導(dǎo)向，讓兒童在游戲及活動(dòng)情景治療中提高整體的溝通和語言能力。

感知覺&專注力提升：針對(duì)部分存在粗大動(dòng)作發(fā)展落后、精細(xì)動(dòng)作落后、感知覺障礙、日常生活自理能力弱等問題的發(fā)育遲緩兒童，通過專業(yè)評(píng)估分析具體原因，針對(duì)性設(shè)計(jì)以興趣為導(dǎo)向的干預(yù)方案，讓孩子在游戲互動(dòng)中改善感知覺障礙、提升專注力和精細(xì)操作等能力，蕞終提升生活和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

融合支持服務(wù)：為已經(jīng)或即將進(jìn)入幼兒園的兒童，提供主題式、豐富多元的集體干預(yù)的融合支持服務(wù)，內(nèi)容包含集體活動(dòng)、人際交往、合作游戲、生活自理、集體規(guī)則、行為管理等，幫助孩子更好地適應(yīng)集體環(huán)境。

幼小銜接服務(wù)：主要針對(duì)5-7歲自閉癥、發(fā)育障礙、多動(dòng)障礙兒童，解決他們?cè)趯W(xué)校適應(yīng)和融入過程中存在的問題，如不適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容、同伴互動(dòng)少、生活自理弱、上課注意力不集中等，重點(diǎn)專注孩子課堂常規(guī)、課堂參與、情緒行為、課堂適應(yīng)等學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的提升。

學(xué)齡支持服務(wù)：專為6-9歲小學(xué)一年級(jí)至三年級(jí)的特殊需要孩子所設(shè)置，模擬小學(xué)課堂環(huán)境，系統(tǒng)提齡階段兒童在社交技能、情緒調(diào)控、執(zhí)行功能、學(xué)業(yè)技能方面的能力，讓他們能逐步適應(yīng)和融入校園生活。

影子老師服務(wù)：針對(duì)3-9歲已經(jīng)在幼兒園或小學(xué)上學(xué)，但存在融入及適應(yīng)困難的兒童，提供專業(yè)的影子老師入校支持，影子老師會(huì)在校園中全程引導(dǎo)和支援孩子，督導(dǎo)也會(huì)持續(xù)進(jìn)行評(píng)估跟蹤和目標(biāo)計(jì)劃的制定，幫助孩子在社交、情緒行為、學(xué)業(yè)等方面更好地融入校園生活。

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