教師評(píng)語(yǔ)寫(xiě)作方法？
教師評(píng)語(yǔ)是教師在工作中經(jīng)常需要寫(xiě)作的，你真的知道如何書(shū)寫(xiě)正確的教師評(píng)語(yǔ)嗎？如果教師評(píng)語(yǔ)寫(xiě)得不靠譜可是很容易影響學(xué)生的自信。
教師評(píng)語(yǔ)是教師寫(xiě)給學(xué)生的評(píng)價(jià)總結(jié)，是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的一種外部反饋。
特點(diǎn)01評(píng)語(yǔ)中的慈悲心說(shuō)到寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，先想到的是讀評(píng)語(yǔ)。小時(shí)候，拿到評(píng)語(yǔ)時(shí)，比起分?jǐn)?shù)而言，評(píng)語(yǔ)更容易引起家人的重視。一家人往往爭(zhēng)相傳閱。爸爸字斟句酌念著，媽媽喜笑顏開(kāi)聽(tīng)著，爺爺奶奶在旁邊贊美著……不難想象，你的一則小短文，被人家家庭一句一句咀嚼的感覺(jué)。家人讀的不是評(píng)語(yǔ)，是透過(guò)評(píng)語(yǔ)看到的學(xué)生的成長(zhǎng)。要知道，你筆下任何一個(gè)普普通通的孩子，都是人家家庭中的全世界。這種心系家庭，不是空話套話，一想到這樣的情景，下筆尤其應(yīng)該審慎。
02評(píng)語(yǔ)中的文藝心一則評(píng)語(yǔ)也彰顯著老師的基本工作面貌。匆忙而作的評(píng)語(yǔ)，日后再閱讀也會(huì)讓人咋舌。“怎么這么凌亂而應(yīng)付呢？簡(jiǎn)直不知道當(dāng)年是怎么交給家長(zhǎng)的。”作為一個(gè)家校溝通的小小縮影，借物言志、多維互動(dòng)、借助詩(shī)句、溫情款款中曬出班主任專業(yè)又專心的“語(yǔ)言功底”。實(shí)在談不上文采飛揚(yáng)，就誠(chéng)懇樸素吧，帶著一番誠(chéng)意，我想，家長(zhǎng)和孩子能懂。
03評(píng)語(yǔ)中的公平心評(píng)語(yǔ)寫(xiě)作中“一碗水端平”也非常重要。一則則評(píng)語(yǔ)就是一面面鏡子。記得小時(shí)候，常常在拿到老師的評(píng)語(yǔ)之后，先和同桌比長(zhǎng)短，再比內(nèi)容，歡天喜地地共同欣賞。厚此薄彼式的評(píng)語(yǔ)寫(xiě)作方式，有時(shí)會(huì)在不經(jīng)意間導(dǎo)致“幾家歡樂(lè)幾家愁”。教育者也是一份慈悲為上的事業(yè)。不是為了迎合家庭和學(xué)生的閱讀喜好。每一個(gè)孩子都是別人眼中的全世界。每一個(gè)孩子都是來(lái)陪伴我們教育<愛(ài)尬聊_生活百科>成長(zhǎng)的天使。陪伴有期，理當(dāng)珍惜。
完成流程01首先平時(shí)要注意積累、收集學(xué)生的個(gè)人素材 “巧婦難為無(wú)米之炊“, 積累、收集學(xué)生的個(gè)人素材，掌握學(xué)生的第一手資料，這是寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)的重要前提。 1、要注意細(xì)心觀察，積累學(xué)生的閃光點(diǎn)，為日后寫(xiě)評(píng)語(yǔ)準(zhǔn)備素材。如我?guī)状慰吹揭晃黄綍r(shí)默默無(wú)聞的女同學(xué)撿紙屑，就在她的評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)到”你非常關(guān)心班集體，有著良好的行為習(xí)慣，每當(dāng)你默默地?fù)炱鸺埿紩r(shí)，我是多么高興!“ 2、兼聽(tīng)各方面意見(jiàn)，盡量使素材充實(shí)豐富，全面中肯。班主任直接寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，較為省事，但主觀性強(qiáng)。為此可以向任課老師了解學(xué)生情況，充實(shí)你的素材。也可以讓學(xué)生先自我評(píng)價(jià)，再讓班委評(píng)價(jià)，充實(shí)你的素材。有時(shí)候，也不妨讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)2-3個(gè)他最熟悉的同學(xué)的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生的興趣濃，積極性高，反饋過(guò)來(lái)的情況又可以充實(shí)素材。這樣全員參與，發(fā)揮教育集體的教育力量。而班主任兼聽(tīng)各方面意見(jiàn)，寫(xiě)作的評(píng)語(yǔ)也將趨于準(zhǔn)確和中肯。
02寫(xiě)作評(píng)語(yǔ)時(shí)，宜用”你——我“的溫馨的評(píng)語(yǔ) 傳統(tǒng)評(píng)語(yǔ)常用的”該生“如何如何，應(yīng)該淘汰，因?yàn)?rdquo;該生“面對(duì)的是家長(zhǎng)，而不是面向?qū)W生，語(yǔ)氣冷漠，面孔冷峻，不宜讓人接近，忽視了評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的教育作用。而用”你——我“的溫馨式的評(píng)語(yǔ)，一下子縮短了教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生充分體會(huì)到教師的關(guān)愛(ài)和尊重。”你——我“的溫馨式的評(píng)語(yǔ)娓娓道來(lái)，宛如與學(xué)生促膝談心，讓學(xué)生家長(zhǎng)倍感親切，學(xué)生的上進(jìn)心、自信心自然而然就增加了。 如以下一則評(píng)語(yǔ)”你辛苦了!我知道你一直很盡力地要干好每一件事。對(duì)你來(lái)說(shuō)，雖然課堂是乏味的，但你卻總是挺直腰板，睜大眼睛。這真讓老師感動(dòng)，即使沒(méi)有一個(gè)同學(xué)為你的努力喝過(guò)彩，但是我肯定地說(shuō)，你是個(gè)積極向上的好孩子，成功的道路充滿坎坷，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼續(xù)努力吧，我相信在不遠(yuǎn)的未來(lái)，會(huì)有一片蔚藍(lán)的晴空在等著你“，這個(gè)學(xué)生很努力，但進(jìn)步不大，教師的這則評(píng)語(yǔ)充分的肯定了他的努力，并提出了希望，相信這樣的評(píng)語(yǔ)學(xué)生看了，會(huì)感到老師對(duì)她的愛(ài)心和厚望，并為之而努力。
03評(píng)語(yǔ)要能反映出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn) 從心理學(xué)角度上看，學(xué)生期待班主任對(duì)自己有獨(dú)到、新穎的評(píng)價(jià)。而傳統(tǒng)評(píng)語(yǔ)的通病，空泛而雷同，千篇一律，沒(méi)有個(gè)性，同學(xué)生的評(píng)語(yǔ)之間差別甚小，千人一面。如對(duì)一位各方面優(yōu)秀但常規(guī)不佳的學(xué)生的評(píng)語(yǔ)”你活潑開(kāi)朗、充滿熱情、積極向上。你在學(xué)習(xí)上取得的成績(jī)令同學(xué)們羨慕，你為班級(jí)工作作出的努力使班級(jí)贏得了榮譽(yù)，可你在課上的閑話卻令我為難，在我的意識(shí)中，一個(gè)好學(xué)生不該出現(xiàn)如此的反復(fù)，你說(shuō)對(duì)嗎?“這樣的評(píng)語(yǔ)寫(xiě)出了學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，又能指出該生自身存在的缺點(diǎn)，不會(huì)傷害她的自尊心，具有一定的教育效果。家長(zhǎng)看了，無(wú)疑也會(huì)很好地配合老師幫助孩子克服缺點(diǎn)。
04評(píng)語(yǔ)要以鼓勵(lì)肯定為主，發(fā)揮激勵(lì)功能 在教育教學(xué)中，我們要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行正面教育，切忌將學(xué)生一棍子打死。寫(xiě)評(píng)語(yǔ)更是如此，如果把一個(gè)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)寫(xiě)的一無(wú)是處，不要說(shuō)學(xué)生接受不了，就是家長(zhǎng)也接受不了，我們也懷疑，難道他一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)都沒(méi)有嗎?這樣的評(píng)語(yǔ)只會(huì)加深教師與學(xué)生之間的隔閡，更難達(dá)到教育的目的。 一份好的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的發(fā)展和所取得的成績(jī)表示認(rèn)同，將學(xué)生的缺點(diǎn)通過(guò)語(yǔ)言的隱含信息折射出來(lái)，這樣學(xué)生就更易接受教師的教育，形成健康的自我認(rèn)識(shí)，更好地把握自己未來(lái)的發(fā)展。很好的達(dá)到教育的目的。
05評(píng)語(yǔ)中可以贈(zèng)送警句、格言，或可融進(jìn)對(duì)人生哲理的思考 格言，是人類(lèi)智慧庫(kù)中的瑰寶。評(píng)語(yǔ)中贈(zèng)送警句、格言，或融進(jìn)對(duì)人生哲理的思考，追求了評(píng)語(yǔ)的美育功能，含蓄雋永，耐人尋味。如評(píng)語(yǔ)中以下幾個(gè)片斷：”卓越的人的一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利和艱難的遭遇里百折不撓——貝多芬“。“每一項(xiàng)錯(cuò)誤都是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。只是不要一再一再地犯同樣的錯(cuò)誤。“ ”多則價(jià)廉，萬(wàn)物皆然，唯獨(dú)知識(shí)例外。知識(shí)越豐富，則價(jià)值就越昂貴。“”人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，哪就只有學(xué)習(xí)!學(xué)習(xí)!!!“”有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問(wèn)。“ 一句透徹的格言可以使人迷途知返，投向光明;進(jìn)而立志，創(chuàng)出偉業(yè)來(lái)。這樣的格言對(duì)學(xué)生的激勵(lì)鞭策作用是顯而易見(jiàn)的。再如融進(jìn)對(duì)人生哲理的思考的內(nèi)容”當(dāng)你擁有的時(shí)候，你并不知道珍惜，一旦失去了，你就會(huì)知道它的可貴。歲月不居，時(shí)節(jié)如流，只有把握住現(xiàn)在，才是你最明智的選擇。“ ”人是一切社會(huì)關(guān)系的總和，與同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，你會(huì)覺(jué)得這世界是非常美好的“這些評(píng)語(yǔ)片段，針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較大的影響力。
06分散完成，長(zhǎng)久保存期末評(píng)語(yǔ)的撰寫(xiě)無(wú)疑是一個(gè)耗費(fèi)時(shí)間的“大活兒”。提早開(kāi)始，各種研討搜集資料，盡可能分散完成。從最好寫(xiě)的學(xué)生下手，從最熟悉的學(xué)生下手，慢慢地在最后幾個(gè)令你筆下凝滯的學(xué)生處細(xì)細(xì)琢磨。既如此，分散完成，更易保障期末評(píng)語(yǔ)的卷面質(zhì)量與文采品質(zhì)。寫(xiě)好的評(píng)語(yǔ)，不要一發(fā)了之，拍照或?qū)㈦娮痈辶羧豚]箱，永久保存下來(lái)，既可以作為下學(xué)期的評(píng)語(yǔ)參考，還可以比照本期的評(píng)語(yǔ)，尋找學(xué)生新的生長(zhǎng)點(diǎn)，為環(huán)環(huán)相扣寫(xiě)好新學(xué)期的評(píng)語(yǔ)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
賀卡評(píng)語(yǔ)，充滿年味提前邀約科任老師和同學(xué)們合影，秋高氣爽的季節(jié)，所有的老師簇?fù)碓诿總€(gè)孩子周?chē)⑿λ查g被定格。再做成賀卡，打開(kāi)賀卡，粉紅的信箋內(nèi)頁(yè)一側(cè)貼著這張孩子和所有科任老師的合影，另一側(cè)則寫(xiě)著班主任充滿祝福和期待的評(píng)語(yǔ)。例如：“姣姣：一想起你，我馬上就想起跳躍在課堂上的那兩條小辮子，你整天唧唧喳喳的，活躍得很；一想起你，就想起你是個(gè)做事積極熱心的姑娘；一想起你，就非常滿意你的課堂表現(xiàn)，你思維敏捷，心細(xì)神聚。希望你能利用假期徜徉書(shū)海，繼續(xù)探索瑰麗的文學(xué)世界。”把火紅的賀卡變成評(píng)語(yǔ)單，這個(gè)創(chuàng)意一經(jīng)試用，立刻受到了同學(xué)們的歡迎。
02三聯(lián)評(píng)語(yǔ)，多方激勵(lì)三聯(lián)單式的評(píng)語(yǔ)，一格屬于家長(zhǎng)，一格屬于老師，一格屬于要好的小伙伴。老師讓出三分之二的空間給家長(zhǎng)和同學(xué)，讓評(píng)語(yǔ)不再是班主任老師的一言堂，成為多方對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。“家長(zhǎng)評(píng)”由爸爸媽媽商討填，“朋友評(píng)”由自己最要好的小伙伴討論填，而“老師評(píng)”在這個(gè)三聯(lián)單評(píng)語(yǔ)的最后，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)。
03處方評(píng)語(yǔ)，有的放矢寒暑假前，班主任可以嘗試開(kāi)出一些處方評(píng)語(yǔ)，校園學(xué)習(xí)生活中沒(méi)有解決的小問(wèn)題，學(xué)生在家庭中常犯的錯(cuò)誤，或者家長(zhǎng)認(rèn)為孩子急需解決的習(xí)慣問(wèn)題等，都會(huì)被列入處方評(píng)語(yǔ)的范圍。在這里，班主任不對(duì)“病情”做陳述和批評(píng)，而是給出具體的解決策略，讓家長(zhǎng)在即將到來(lái)的假期中有據(jù)可依，對(duì)癥下藥。
04電子評(píng)語(yǔ)，多媒體并舉隨著時(shí)代的發(fā)展，很多學(xué)校改用了電子評(píng)語(yǔ)的方式。如果評(píng)語(yǔ)內(nèi)容不變，只從紙上搬到網(wǎng)上，不過(guò)是新瓶裝舊酒，節(jié)約的不過(guò)是領(lǐng)取評(píng)語(yǔ)的那份腳力，并不能增添任何欣喜。采用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新潮語(yǔ)言，加上對(duì)多媒體的運(yùn)用，電子評(píng)語(yǔ)才會(huì)成為學(xué)生期待的對(duì)象。借助郵箱中形態(tài)各異的模板制作出來(lái)的個(gè)性化的電子評(píng)語(yǔ)卡，十分符合時(shí)代潮流，頗受同學(xué)們歡迎。
積累技巧01可以準(zhǔn)備的評(píng)語(yǔ)素材包期末評(píng)價(jià)的寫(xiě)作不是僅僅一編了之，未雨綢繆的準(zhǔn)備、主動(dòng)出擊的調(diào)研，多種角度搜集資料，以一種更開(kāi)放的心態(tài)，聆聽(tīng)各方的意見(jiàn)建議，這樣的評(píng)語(yǔ)新格局，有效突破了傳統(tǒng)評(píng)語(yǔ)的僵化、固化的調(diào)子，常常容易取得意想不到的效果。如果提筆就寫(xiě)，毫無(wú)準(zhǔn)備，自然容易大腦空空。沒(méi)有評(píng)語(yǔ)的素材積累，常常導(dǎo)致無(wú)話可說(shuō)。
02學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)充分聆聽(tīng)來(lái)自每個(gè)學(xué)生及其他人的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，將學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，作為期末評(píng)語(yǔ)的重要參考依據(jù)，也從不同維度的意見(jiàn)當(dāng)中，看到你所不曾看到的學(xué)生的一面。自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)這三聯(lián)評(píng)語(yǔ)，同樣也為幫助學(xué)生對(duì)照反思成長(zhǎng)提供了多維的依據(jù)。你還可以嘗試組建不同的評(píng)審小組，男女生互評(píng)，組內(nèi)互評(píng)……人人參與評(píng)審，人人接受評(píng)審。小小的評(píng)審團(tuán)中，相信學(xué)生們無(wú)一不在認(rèn)真評(píng)判呢！
03班級(jí)大事簿、日常學(xué)生檔案如果能夠在日常工作中記錄一些過(guò)程資料，作為期末評(píng)語(yǔ)的積累，那就更加了不起了！班主任不妨在班上設(shè)置由學(xué)生干部專門(mén)負(fù)責(zé)的大事簿或者日常學(xué)生檔案，每周、每日記錄班級(jí)發(fā)展的大事要事，記錄學(xué)生可圈可點(diǎn)之處，遠(yuǎn)比記錄一本嘮嘮叨叨的錯(cuò)事記載冊(cè)更有意義。
04采訪科任老師、采訪學(xué)生如果有時(shí)間，不妨做一些更細(xì)致的調(diào)研采訪工作。比如，主動(dòng)發(fā)起班科經(jīng)營(yíng)聯(lián)席會(huì)，帶動(dòng)大家共同來(lái)逐一評(píng)價(jià)班級(jí)學(xué)生，聽(tīng)一聽(tīng)不同科任老師對(duì)學(xué)生的印象和趣味案例，能夠有效改善班主任對(duì)于期末評(píng)語(yǔ)一言堂的狀態(tài)，讓我們的評(píng)語(yǔ)中能夠容納各個(gè)學(xué)科的不同聲音。針對(duì)個(gè)別經(jīng)常在班主任盲區(qū)中逗留的學(xué)生，不必被迫編造評(píng)語(yǔ)，利用課間做個(gè)簡(jiǎn)短的采訪對(duì)話，也算是彌補(bǔ)了學(xué)期關(guān)注甚少的狀況。
