兒子被圍毆 給打人者處分是底線？
曾經(jīng)有報(bào)道說(shuō)，一個(gè)60人的班級(jí)被分成了兩個(gè)“國(guó)家”。
一邊是經(jīng)常打人的學(xué)生，一邊是其他可能被打的學(xué)生。從一年級(jí)到三年級(jí)，云南西雙版納某小學(xué)的班級(jí)里，欺凌事件時(shí)有發(fā)生。家長(zhǎng)很生氣，但大多在老師的調(diào)解下很有耐心。有些人為了避免欺負(fù)自己的孩子，默許自己加入一個(gè)打人的“國(guó)家”。
母親的加入改變了一切。蘇英蘭是上海一家單位的主管。得知兒子被圍攻后，她迅速飛回家，幾天內(nèi)熟悉了相關(guān)法律法規(guī)，逐一聯(lián)系了其他被打?qū)W生的家屬，并發(fā)起了反對(duì)校園暴力的聯(lián)合聲明。幾經(jīng)與學(xué)校交涉，最終，學(xué)校同意對(duì)打人的學(xué)生進(jìn)行處罰。
這不是一個(gè)讓壞孩子受到最嚴(yán)厲懲罰的故事。為了減少對(duì)班主任和學(xué)校的影響，蘇英蘭沒有選擇報(bào)警，也沒有選擇向上級(jí)報(bào)告，但她還是取得了一個(gè)小小的勝利。
被欺負(fù)后，10歲的兒子對(duì)如何面對(duì)和處理暴力同學(xué)感到害怕和猶豫。但他可以肯定，道歉是沒有用的，暴力還會(huì)再發(fā)生。這一次，蘇英蘭希望孩子們能和自己一起面對(duì)這件事：“你愿意陪媽媽一起戰(zhàn)斗嗎？”
“我愿意。”兒子說(shuō)。
這場(chǎng)戰(zhàn)斗也許并不完美，但她想和孩子一起尋找出路，尋找面對(duì)校園欺凌時(shí)除了逃避和忍耐之外的另一條路。
媽媽的計(jì)劃
2022年12月，下午5點(diǎn)，蘇英蘭正在上海一家公司開會(huì)。大家都在和風(fēng)投公司討論資本進(jìn)入行業(yè)的模式，她卻再也沒有心情聽了。她雙手顫抖，買了最快回西雙版納的機(jī)票。
幾分鐘前，她接到了丈夫林浩的電話。初三的兒子小藝在操場(chǎng)被7個(gè)同學(xué)打了。電話那頭的丈夫氣得哽咽，甚至想到了和對(duì)方父母“同歸于盡”。
我們離婚，孩子判給你。蘇英蘭驚呆了。“為什么？”這是林浩的沖動(dòng)策略。如果與其他家長(zhǎng)發(fā)生沖突，他將自己承擔(dān)全部責(zé)任。
“我不會(huì)回來(lái)了。你要的是什么樣的婚姻？”“我單方面宣布離婚。”“有用嗎？你知道離婚的程序嗎？”林浩沒想那么多。“我去了。”蘇英蘭趕緊給表哥打電話，讓他抱著丈夫。
蘇英蘭知道丈夫的怒火從何而來(lái)。初中的時(shí)候，林浩也遇到過校園欺凌。當(dāng)時(shí)他成績(jī)很好，是個(gè)外地人。他的同學(xué)經(jīng)常打他，搶他的錢。告訴老師也沒用，家長(zhǎng)也不管。林浩想過退學(xué)。為了保護(hù)自己，他不得不加入校外的壞男孩團(tuán)體，逃課，成為一名更具攻擊性的斗士，但他的成績(jī)從此受到影響。
上三年級(jí)的兒子前兩天睡覺前說(shuō)要轉(zhuǎn)學(xué)的時(shí)候，林浩的神經(jīng)一下子緊張起來(lái)。在小藝的描述中，周四體育課自由活動(dòng)時(shí)間，以陳子航為首的7名同學(xué)突然追上他，對(duì)他拳打腳踢。兩個(gè)密友上來(lái)幫忙，一起被打。林浩馬上檢查了孩子的身體，沒有明顯的傷痕。他稍稍松了口氣。
從上海回西雙版納老家最快也要17個(gè)小時(shí)。打完最后一個(gè)電話，回到會(huì)議桌的蘇英蘭向朋友要了一張白紙，開始寫思維導(dǎo)圖。她忽略了自己的狀態(tài)，顯然沒有參加會(huì)議。
繪制“腦圖”是業(yè)務(wù)主管解決問題的方法。面對(duì)這個(gè)特殊的“項(xiàng)目”，她在A4紙的右上角寫下了自己想要的結(jié)果：第一，小伊的心理狀況恢復(fù)健康；<愛尬聊_創(chuàng)建詞條>第二，懲罰打人的孩子；第三，法治進(jìn)學(xué)校。
圍繞目標(biāo)，她開始細(xì)化分支路徑。她需要了解反欺凌法律法規(guī)，了解事件真相，了解班里是否還有其他孩子被欺凌。她打算和學(xué)校協(xié)商三次。第一次學(xué)校會(huì)給她初步的解釋，第二次會(huì)給她初步的解決方案。v星人
“前三秒寫個(gè)腦圖，第四秒開始行動(dòng)。”蘇英蘭遇到問題一直都是這樣。但是最近一趟回家的航班是第二天早上，她擔(dān)心在這個(gè)空檔里事情會(huì)發(fā)生變化。
在苦難中，她開始盡她所能。她咨詢了律師，聯(lián)系了媒體，動(dòng)員身邊的同事收集了所有與校園暴力有關(guān)的信息，也看了其他被欺負(fù)孩子的母親分享的經(jīng)歷。“他們拼命給我發(fā)東西，我就努力消化。”
還有一些讓蘇英蘭哭笑不得的熱心幫助。一個(gè)快遞公司的朋友聽說(shuō)了小易，說(shuō)要?jiǎng)訂T所有快遞員在學(xué)校拉橫幅。另一個(gè)山東的同事說(shuō)：“你等我讓一群小男生干他們。”蘇英蘭曾經(jīng)想過把后續(xù)的經(jīng)歷做成小視頻放到網(wǎng)上。一位導(dǎo)演朋友提醒她不要這樣做。“不是所有人都會(huì)認(rèn)為你做的是對(duì)的。”
蘇英蘭預(yù)言，這將是一個(gè)長(zhǎng)期的“工程”。出發(fā)前，她收拾了好幾天的行李。
慣用暴力
鄭書怡的母親也聽女兒說(shuō)起過這件事。2022年12月1日，鄭書怡放學(xué)回家，像往常一樣在班上分享這個(gè)消息。“陳子航演了個(gè)小逃。”亦舒的母親沒有多想，認(rèn)為這又是一次“普通的毆打”。
她知道陳子航是班上最調(diào)皮的孩子，女兒每天總會(huì)分享他：“陳子航又打人了”、“把xxx打死了”、“把老師的葫蘆絲弄斷了”、“跟國(guó)際手勢(shì)比”，女兒漸漸對(duì)此習(xí)以為常。
有家長(zhǎng)形容陳子航是一顆滴答作響的定時(shí)炸彈，隨時(shí)隨地都有可能來(lái)襲。只有班主任才能守規(guī)矩。很多家長(zhǎng)告訴孩子“離他遠(yuǎn)點(diǎn)”。擔(dān)心女兒性格內(nèi)向，受欺負(fù)不敢說(shuō)出來(lái)，鄭書怡的媽媽會(huì)換一種說(shuō)法，問：“你一個(gè)人上樓梯的時(shí)候，突然遇到他，就你們兩個(gè)。你會(huì)害怕嗎？”看到女兒沒有表現(xiàn)出明顯的恐懼，她暫時(shí)松了一口氣。
平時(shí)在校門口接孩子，出來(lái)鼻青臉腫的，家長(zhǎng)一看就明白了，“除非你跟陳子航玩得太好，不然大部分男同學(xué)都被打了。”鄭書怡的母親說(shuō)。
蘇英蘭并不清楚這些情況。她常年在外工作，丈夫在家照顧兩個(gè)孩子。為了讓妻子少操心，林浩大多報(bào)喜不報(bào)憂。下了飛機(jī)，蘇英蘭立刻開始進(jìn)行她的“腦圖”。她和小藝在房間里待了三個(gè)小時(shí)，稍微問了一下這三年來(lái)的情況。
一二年級(jí)的時(shí)候，小藝被一些同學(xué)潑墨水，弄壞文具，有時(shí)還被陳子航打。每次他向班主任投訴，欺負(fù)他的同學(xué)都被叫到辦公室道歉，但他很快就恢復(fù)了。從三年級(jí)開始，幾個(gè)欺負(fù)他的同學(xué)開始聚集在一起，以陳子航為首，在老師無(wú)故不在的情況下，在體育課的空閑時(shí)間打他。小藝說(shuō)，這學(xué)期幾乎每節(jié)課都會(huì)打體育課。林浩回憶，之前小藝提過一次，不想去上籃球課，但他沒有具體說(shuō)為什么，當(dāng)時(shí)也沒在意。
還有一些事情，小易不確定是不是在欺負(fù)自己，一直沒有主動(dòng)說(shuō)。每次在衛(wèi)生間門口遇到陳子航，小怡都會(huì)被扒光下體。“很多同學(xué)都這樣做過。”陳子航還會(huì)當(dāng)著同學(xué)的面罵他，跟他比中指，“罵的很臟的那種”，這是他學(xué)不會(huì)的。小藝重復(fù)說(shuō)想轉(zhuǎn)學(xué)。他害怕被打，擔(dān)心其他同學(xué)看他的眼光。就連上廁所都成了一件很煩人的事情。
在整理資料的過程中，蘇英蘭了解到，這些行為分別對(duì)應(yīng)著“身體欺負(fù)”、“言語(yǔ)欺負(fù)”和“關(guān)系欺負(fù)”。她把小怡的經(jīng)歷記錄下來(lái)，歸類成文件，準(zhǔn)備后續(xù)和學(xué)校交涉。
晚上，蘇英蘭和丈夫約好了班主任。對(duì)方答應(yīng)會(huì)向保衛(wèi)處反映，并聯(lián)系打人同學(xué)和家長(zhǎng)，了解清楚此事。小怡躲在蘇英蘭身邊，神情十分緊張，聲音克制著顫抖。班主任安慰他：“你明天還是會(huì)來(lái)學(xué)校的，大方一點(diǎn)。如果你有什么事，舉手對(duì)老師說(shuō)，“沒什么，給老師一個(gè)微笑。”肖逸勉強(qiáng)笑了笑。
林浩也漸漸冷靜下來(lái)，安慰妻子不會(huì)再?zèng)_動(dòng)了。他責(zé)怪自己沒有照顧好孩子。他特意加入了班級(jí)家委會(huì)，負(fù)責(zé)組織體育活動(dòng)。事實(shí)上，他想更多地關(guān)注兒童的狀況。“沒想到會(huì)這樣。”
第二天放學(xué)回來(lái)，蘇英蘭問小依：“今天過得怎么樣？”“我去了語(yǔ)文數(shù)學(xué)什么的。”“怎么樣？”“只是上課。”“你害怕嗎？”小藝看著媽媽，很“害怕”。小藝說(shuō)上課沒事。他離陳子航的座位很遠(yuǎn)，但是下課了，上廁所的時(shí)候，他很害怕。還好班主任叫其他同學(xué)跟他一起去。
“如果他們向你道歉，你會(huì)接受嗎？”小藝說(shuō)：“媽媽，我真的不相信他們的道歉。他們已經(jīng)道歉很多次了。”然后我回房間做作業(yè)。蘇英蘭感到很不舒服。那兩個(gè)晚上，小易晚上會(huì)叫，但走過去拍拍他，又睡著了，早上起來(lái)也不記得了。
疫情在西雙版納蔓延，兩天沒上課。聽到家里要上網(wǎng)上課，小藝笑了。“太好了！”其他時(shí)候，他話不多。蘇英蘭咨詢了一位心理學(xué)教授，他建議鼓勵(lì)孩子表達(dá)和接受自己的恐懼，放松。那段時(shí)間，蘇英蘭和林浩經(jīng)常帶著孩子出去散步，一起做游戲，一起看動(dòng)畫片。
小易也頻頻提出要學(xué)跆拳道。陳子航是個(gè)壯漢，也學(xué)跆拳道。蘇英蘭說(shuō)，你看媽媽的胳膊，那么瘦，一點(diǎn)肌肉都沒有，松松垮垮的。你看爸爸，他很弱，但是我們沒有力量嗎？她擔(dān)心小依會(huì)覺得只有暴力才能保護(hù)自己，決定帶他參與這件事的解決。
兩個(gè)“國(guó)家”
班主任聯(lián)系打人學(xué)生家長(zhǎng)后，蘇英蘭和林浩陸續(xù)接到他們的道歉電話。
家長(zhǎng)對(duì)欺凌的描述從“調(diào)皮”到“動(dòng)一動(dòng)”再到“踢幾腳”，不一而足。一位父親解釋說(shuō)，“他們這個(gè)年紀(jì)，平時(shí)可能交流不暢。”蘇英蘭對(duì)這種弱化欺凌的措辭感到憤怒，并立即普及了欺凌的定義。“xx爸，欺負(fù)分為主動(dòng)欺負(fù)和反應(yīng)欺負(fù)。反應(yīng)性欺負(fù)是指欺負(fù)者事先被被欺負(fù)者挑起或激怒，但都是欺負(fù)行為。”在研究數(shù)據(jù)之前，她原本認(rèn)為反應(yīng)性欺負(fù)是挑釁者的錯(cuò)。
最讓蘇英蘭哭笑不得的是，一個(gè)家長(zhǎng)什么都不懂，一上來(lái)就說(shuō)對(duì)不起，還念錯(cuò)了小藝的名字。“我真的不知道怎么回事，所以老師讓我們道歉。”另一位母親說(shuō)，她的孩子不知道被陳子航打了多少次。
蘇英蘭意識(shí)到這件事不僅僅是個(gè)例。她向其他家長(zhǎng)詢問其他被欺負(fù)過的孩子的情況，按照班級(jí)群的聯(lián)系方式一個(gè)個(gè)打電話。她驚訝地發(fā)現(xiàn)，自己的情況其實(shí)很輕。
一年級(jí)的時(shí)候，王克誠(chéng)被陳子航推下樓梯。剛從幼兒園畢業(yè)，王克誠(chéng)的媽媽以為孩子只是有點(diǎn)調(diào)皮，但是二年級(jí)的時(shí)候，王克誠(chéng)被打了好幾天，有時(shí)候在肚子里，有時(shí)候在心里，晚上睡覺的時(shí)候突然哭出來(lái)。
有一次放學(xué)，王克誠(chéng)的媽媽見到陳子航說(shuō)：“不許你再打我們王克誠(chéng)，不然我報(bào)警。”陳子航?jīng)]說(shuō)什么。一到家，她就接到了陳子航父親態(tài)度惡劣的電話，說(shuō)她威脅他的孩子。
王克成的媽媽想過報(bào)警，但班主任說(shuō)會(huì)處理好。考慮到警方可能會(huì)對(duì)學(xué)校造成影響，她最終沒有追究。她知道班主任很負(fù)責(zé)。只要有同學(xué)被欺負(fù)，她都會(huì)處理。如果嚴(yán)重，她會(huì)繼續(xù)向保衛(wèi)處反映，要求雙方家長(zhǎng)都去學(xué)校，但最后都以道歉告終。
從三年級(jí)開始，很多孩子發(fā)現(xiàn)以前不那么差的同學(xué)開始加入陳子航，形成了一個(gè)四五人的小團(tuán)體。鄭書怡說(shuō)，以前很少有人和陳子航一起玩，但現(xiàn)在“他們已經(jīng)成了一個(gè)國(guó)家”鄭書怡的媽媽聽到一位家長(zhǎng)說(shuō)：“我的孩子說(shuō)：我們是兄弟，所以他不會(huì)打我。”大家似乎已經(jīng)形成共識(shí)，只要加入陳子航，就不會(huì)被欺負(fù)。
蘇英蘭聯(lián)系了十幾個(gè)家庭，希望簽署反對(duì)校園暴力的聯(lián)名信，呼吁學(xué)校重視，但并不順利。
大部分家長(zhǎng)擔(dān)心學(xué)校會(huì)認(rèn)為他們?cè)趽v亂，孩子以后可能會(huì)受到不公平的待遇。有家長(zhǎng)認(rèn)為蘇英蘭只是想讓家里的事更有影響力。蘇英蘭很郁悶，覺得這些家長(zhǎng)有些可憐。“我明明被欺負(fù)了，卻不敢說(shuō)，連爸爸都不敢說(shuō)。”她理解父母的擔(dān)憂。當(dāng)?shù)睾玫男W(xué)不多，家長(zhǎng)都很珍惜進(jìn)這個(gè)學(xué)校的機(jī)會(huì)。
當(dāng)我第一次接到蘇英蘭的電話時(shí)，鄭書怡的母親也很驚訝。“這么大？”但得知她是為了全班著想，她決定站出來(lái)支持她。女兒雖然沒被欺負(fù)過，但是聽說(shuō)太多同學(xué)被打了，她不希望女兒在這樣的氛圍中長(zhǎng)大。“既然學(xué)校沒有妥善處理，肯定有家長(zhǎng)來(lái)處理。我覺得她挺英雄的。”
最后，三家簽署了反對(duì)校園暴力的聯(lián)名信，并按下了手印。蘇英蘭原本想呼吁學(xué)校加強(qiáng)反校園欺凌科普教育，但因?yàn)榕掠绊懫渌彝ィ瑳]有拿出來(lái)。
三次談判
事發(fā)兩天后，學(xué)校聯(lián)系打人學(xué)生家長(zhǎng)了解情況，并第一時(shí)間約見蘇英蘭。
她做了充分的準(zhǔn)備，提前熟悉了《西雙版納州加強(qiáng)中小學(xué)欺凌綜合治理實(shí)施方案》和《公安機(jī)關(guān)可以訓(xùn)誡未成年人的6種情形》，了解到原則上學(xué)校要在啟動(dòng)調(diào)查處理程序的10天內(nèi)完成調(diào)查。她也熟悉了法治副校長(zhǎng)的崗位職責(zé)，也翻看了學(xué)校微信官方賬號(hào)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校之前關(guān)于反欺凌的科普活動(dòng)非常有限，而且不是面向各個(gè)年級(jí)的學(xué)生。
一名代表學(xué)校的老師表示，打人的幾名學(xué)生已經(jīng)承認(rèn)了被圍毆的情況，與小藝的描述相差不大。蘇英蘭覺得學(xué)校在積極解決問題，希望和他們站在統(tǒng)一戰(zhàn)線。
她分析，校園霸凌最擔(dān)心的是名譽(yù)受損。蘇英蘭很有談判技巧。她決定從這里找一個(gè)突破點(diǎn)。“我知道創(chuàng)新的績(jī)效指標(biāo)對(duì)評(píng)估工作非常有益。這個(gè)反欺凌的東西可以成為你的創(chuàng)新作品之一，推成典型案例。”
她也給學(xué)校施加了一些壓力，說(shuō)如果向上反映，可能會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)產(chǎn)生影響。我也接觸了一些媒體。
為了避免被最小化，她還要求代表學(xué)校的老師簽字，保證“學(xué)校會(huì)公正公開地處理整個(gè)事件”，并按上手印。
根據(jù)學(xué)校的反饋，蘇英蘭評(píng)估哪一步更合適。讓陳子航轉(zhuǎn)學(xué)是大多數(shù)家長(zhǎng)的訴求，但老師表示，根據(jù)《義務(wù)教育法》的規(guī)定，學(xué)校無(wú)權(quán)開除學(xué)生或變相開除。蘇英蘭知道這不現(xiàn)實(shí)。如果她做不到，會(huì)被學(xué)校為難。她決定后退一步。“我相信給處分不過分。”
蘇英蘭引用《實(shí)施方案》:“對(duì)于反復(fù)發(fā)生的一般欺凌事件，學(xué)校在對(duì)欺凌者進(jìn)行批評(píng)教育的同時(shí)，可以根據(jù)具體情節(jié)和危害程度給予紀(jì)律處分；學(xué)校應(yīng)該盡快聯(lián)系
給予陳子航處分是蘇英蘭的底線，也是區(qū)別以往處理方式的界限。她問小藝，“如果陳子航?jīng)]有轉(zhuǎn)學(xué)，如果他們當(dāng)著全校的面給你道歉，寫保證書，你會(huì)相信嗎？”小藝馬上回答：“我不信，因?yàn)楦嬖V老師也不管用，保證也沒用。”
對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，做出出具蓋章處罰和情況說(shuō)明的決定并不容易。蘇英蘭說(shuō)，后來(lái)老師打電話來(lái)商量，說(shuō)如果懲罰太嚴(yán)厲，小怡以后可能和其他孩子相處不好。蘇英蘭覺得這些話看似有道理，其實(shí)是個(gè)偽命題。“如果打人者在班里被處理夠了，你覺得其他同學(xué)會(huì)怎么看待這件事？”我們走正道，走出來(lái)，后面的人也會(huì)跟著走。一個(gè)同學(xué)怎么能不和他玩呢？應(yīng)該離他比較近。"
老師還建議陳子航的父母通過賠償?shù)姆绞浇鉀Q問題。蘇英蘭拒絕了。“如果賠錢道歉，一切都可以解決。處罰有商量的余地嗎？”
蘇英蘭和林浩原本希望報(bào)警，即使不能做出實(shí)質(zhì)性處罰，也讓警察在學(xué)校出現(xiàn)一小段時(shí)間。前一天，她去王克成家了解情況時(shí)，提到可能會(huì)有警察去學(xué)校調(diào)查。王克誠(chéng)突然變得開心起來(lái)。“警察叔叔真的會(huì)來(lái)嗎？”是警察叔叔嗎？”蘇英蘭安慰小怡的時(shí)候，也下意識(shí)的說(shuō)，“沒事，有老師，有父母，有警察叔叔。"
但是學(xué)校不想把事件擴(kuò)散到校外。蘇英蘭也嘗試從學(xué)校和老師的角度去思考。《實(shí)施方案》中提到，如果發(fā)生欺凌事件，分管法治教育的副校長(zhǎng)和班主任負(fù)有直接責(zé)任，治理情況也將納入文明校園創(chuàng)建和班主任考核。
班主任是小怡一年級(jí)的時(shí)候從農(nóng)村調(diào)過來(lái)的。他也有一個(gè)孩子，放學(xué)后經(jīng)常有很多工作要做。林浩和班主任有很多接觸。他明顯看到班主任比一年級(jí)大很多，看起來(lái)總是很疲憊。他覺得班主任沒做錯(cuò)什么，不想讓她一起受罰。“好人也需要互相保護(hù)吧？”林浩擔(dān)心，如果班主任調(diào)走，“這輩子好老師會(huì)毀了嗎？”她以后會(huì)不會(huì)不那么負(fù)責(zé)？會(huì)有更多的孩子受到影響嗎？“蘇英蘭也認(rèn)為，事先善良，然后改正是必不可少的。
雙方各退一步。最終，學(xué)校接受了蘇英蘭的要求：給予陳子航較重處分，對(duì)其他打人的同學(xué)給予通報(bào)批評(píng)，對(duì)小怡被打事件進(jìn)行說(shuō)明，并在學(xué)校開展反欺凌科普活動(dòng)。
學(xué)校發(fā)給他們的第一份情況說(shuō)明書只有一份書面總結(jié)。蘇英蘭覺得不行，要求帶上學(xué)校的信箋和公章重寫。她知道這樣的文件在自己手里只是一紙空文，但對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，就像懸在她頭上的一把劍，對(duì)陳子航來(lái)說(shuō)，就像孫悟空的魔咒。學(xué)校還說(shuō)，如果再出事，他們會(huì)幫忙勸陳子航退學(xué)。
和媽媽打這場(chǎng)仗。
小易幼兒園畢業(yè)的時(shí)候，老師讓每個(gè)家長(zhǎng)給孩子寫一封信，當(dāng)著全班同學(xué)的面讀出來(lái)。很多家長(zhǎng)寫的都是感謝老師媽媽愛你之類的套路內(nèi)容。蘇穎蘭的題目是《天下沒有不散的筵席》，“分開是為了下次更好的聚在一起。如果好起來(lái)了，可以用自己的能力團(tuán)聚。”
這樣的家庭模式在班里很少見。爸爸是組里接孩子的幾個(gè)男的。媽媽常年在外工作，不忙的時(shí)候回家一段時(shí)間。她對(duì)孩子的愛在不斷的分離和團(tuán)聚中流淌。
蘇英蘭父母很早就離婚，母親看重事業(yè)，經(jīng)常去外地出差。保姆照顧她的基本生活。雖然我身邊沒有人陪，但是只要媽媽需要，她一定會(huì)回來(lái)的。媽媽從來(lái)不和她說(shuō)哄孩子的事，還說(shuō)很多大人世界的事。
蘇英蘭和蕭藝也處于類似的相處模式。他們會(huì)像朋友一樣討論各種問題。做項(xiàng)目遇到困難的時(shí)候，小藝看到媽媽很頭疼，就問：“你在擔(dān)心什么？”蘇英蘭如實(shí)相告，小依也常常給出一些天馬行空的回答，“可以……”
起初，小藝聽說(shuō)爸爸媽媽要找老師和副校長(zhǎng)。他擔(dān)心投訴后可能會(huì)被打得更狠。蘇英蘭告訴小依，逃避解決不了任何事情。只有面對(duì)恐懼，我們才能快速成長(zhǎng)，保護(hù)自己。“你愿意站出來(lái)陪媽媽打這場(chǎng)仗嗎？”我知道。
每次和學(xué)校對(duì)話結(jié)束，蘇英蘭都會(huì)第一時(shí)間分享給小伊。“過來(lái)，我向你匯報(bào)一下我的工作。”她省略了具體的談判過程，用一個(gè)孩子能聽懂的語(yǔ)言總結(jié)事情。
隨著談話的進(jìn)展，小藝覺得這次的處理方式似乎和以前不一樣了。之前結(jié)束了一次，現(xiàn)在有第二次，采訪對(duì)象上升到了法治副院長(zhǎng)的級(jí)別。蘇英蘭看了，心里高興。小易很害羞，幸福的表情就是露出笑容，走路的時(shí)候蹦蹦跳跳。到第三遍的時(shí)候，小藝已經(jīng)沒有反應(yīng)了，只是“哦”了一聲，重點(diǎn)就跳到擔(dān)心背古詩(shī)上了。
2月5日，第三學(xué)期的第一天，她發(fā)現(xiàn)小怡不想像以前一樣吃早飯了。他收拾東西比姐姐還快，催他“快點(diǎn)”。
本周班里開了一次班會(huì)，主題是預(yù)防校園欺凌。陳子航和幾個(gè)打人的同學(xué)當(dāng)眾向小毅道歉。保衛(wèi)處處長(zhǎng)代表學(xué)校在全班宣讀了對(duì)陳子航的處分決定。班主任打電話給蘇英蘭，說(shuō)這學(xué)期班里的孩子好多了。放學(xué)后，鄭書怡沒有帶回陳子航被打的消息。
蘇英蘭問小依：“他們向你道歉的時(shí)候，你是什么感覺？”她擔(dān)心聽到“開心”的回答，可能是說(shuō)小怡感覺比他們好，也擔(dān)心聽到“害怕”。小伊說(shuō)：“我沒什么感覺。”蘇英蘭放下心來(lái)。
小藝好像原諒了一些打人的同學(xué)。林浩送他去學(xué)校的時(shí)候，看見小藝叫著他一個(gè)同學(xué)的名字，一起走進(jìn)了學(xué)校。小藝說(shuō)，陳子航再也沒有欺負(fù)過他，但是上廁所的時(shí)候，他會(huì)習(xí)慣性的避開陳子航。陳子航去了，他就不去了。
事發(fā)兩個(gè)月后，蘇英蘭的“項(xiàng)目”即將結(jié)束。
蘇英蘭在與小怡和她姐姐的聊天中發(fā)現(xiàn)，小怡對(duì)自己在學(xué)校被欺負(fù)的事情直言不諱。她想她也許能買張票回上海。
