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新 AI 工具 ChatGPT 的到來(lái)，正在教育圈呈現(xiàn)出冰火兩重天的態(tài)勢(shì)，教授們幾家歡喜幾家愁。

這不近日，來(lái)自賓夕法尼亞大學(xué)沃頓商學(xué)院的一位專(zhuān)門(mén)研究創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的資深教授 Ethan Mollick 發(fā)表了一篇長(zhǎng)文呼吁，讓學(xué)生擁抱 ChatGPT，也可以使用 ChatGPT 寫(xiě)論文，因?yàn)橹挥羞@樣，才能讓學(xué)生們經(jīng)過(guò)事實(shí)核查從而能夠很快理解 AI 的準(zhǔn)確性和偏見(jiàn)問(wèn)題。

反其道而行:使用 ChatGPT，大學(xué)生快上車(chē)!

作為大學(xué)教授，這一不走尋常路的舉措，引發(fā)了不少人的關(guān)注。

畢竟此前據(jù)調(diào)查顯示，美國(guó)89%的大學(xué)生在用 ChatGPT 做作業(yè)。當(dāng)時(shí)的這個(gè)結(jié)果讓很多教育界的高校老師都感到頭疼，來(lái)自弗曼大學(xué)哲學(xué)助理教授 Darren Hick 也曾發(fā)文斥責(zé)，「ChatGPT 都成學(xué)生的作弊神器了，這讓我感到極度恐懼。」

為了讓學(xué)生能夠潛下心踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，國(guó)內(nèi)外多所學(xué)校發(fā)布相應(yīng)應(yīng)對(duì)措施，如美國(guó)紐約市教育部宣布，紐約市的學(xué)生和教師，無(wú)法再在教育部設(shè)備或互聯(lián)網(wǎng)上訪問(wèn) ChatGPT;斯坦福研究人員推出了DetectGPT，便于檢測(cè)出 AI 生成文本;香港大學(xué)向師生發(fā)出內(nèi)部郵件，明確禁止在港大所有課堂、作業(yè)和評(píng)估中使用 ChatGPT 或其他 AI 工具......

可以說(shuō)，ChatGPT 誕生的近三個(gè)月間，尤其是老師群體反對(duì)的聲音頗為強(qiáng)烈。Ethan Mollick 如今的做法，似乎在反其道而行。

不過(guò)，在EthanMollick 教授看來(lái)，倘若一味地禁止，只會(huì)適得其反。當(dāng)然，也不能完全地放任學(xué)生使用 AI 工具而不顧，得有教學(xué)策略。

他表示，過(guò)去一學(xué)期已經(jīng)在課堂上完全接受 AI 的存在，也會(huì)要求學(xué)生以多種方式使用 AI 工具。通過(guò)實(shí)踐，Ethan Mollick 給出直觀的總結(jié):太好用了!而且我還已經(jīng)學(xué)到了一些我認(rèn)為值得傳承的早期課程。效果非常成功，但也有一些教訓(xùn)要吸取。

學(xué)術(shù)中使用ChatGPT 的前提條件

首先，在大的背景上，EthanMollick 教授要求在三個(gè)獨(dú)立的面向本科和碩士級(jí)別的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新課程中以稍微不同的方式使用 AI。具體模式如下:

第一門(mén)課程整體建立在廣泛使用人工智能的基礎(chǔ)上。其要求學(xué)生使用人工智能來(lái)幫助他們產(chǎn)生想法、制作書(shū)面材料、幫助創(chuàng)建應(yīng)用程序、生成圖像等等。

第二門(mén)課程中的作業(yè)要求學(xué)生使用 AI。

第三門(mén)課程中，Ethan Mollick 向?qū)W生介紹了 AI 工具并提出了使用建議，但沒(méi)有具體的 AI 作業(yè)。

在三種不同的課程中，Ethan Mollick 使用了相同的 AI 政策:

我希望你在這門(mén)課上使用 AI（至少是 ChatGPT 和圖像生成工具）。學(xué)習(xí)使用人工智能是一項(xiàng)新興的技能，我在 Canvas 中提供關(guān)于如何使用它們的教程。我很樂(lè)意在辦公時(shí)間或課后與學(xué)生見(jiàn)面并幫助他們使用這些工具。

請(qǐng)注意使用 ChatGPT 的限制:

如果你提供最少的描述提示，你會(huì)得到低質(zhì)量的結(jié)果。你需要改進(jìn)你的提示，以獲得良好的結(jié)果。這一點(diǎn)非常有用。

不要相信它說(shuō)的任何東西。如果它給你一個(gè)數(shù)字或事實(shí)，除非你知道答案或可以通過(guò)其他來(lái)源查詢驗(yàn)證，否則就一定要認(rèn)為它是錯(cuò)誤的。你將對(duì)該工具提供的任何錯(cuò)誤或遺漏負(fù)責(zé)。它對(duì)你理解的主題效果最好。

Al 是一個(gè)工具，但你需要承認(rèn)它的使用。請(qǐng)?jiān)谌魏问褂萌斯ぶ悄芄ぞ叩淖鳂I(yè)的結(jié)尾處附上一段話，解釋你使用人工智能的目的以及你使用什么提示來(lái)獲得結(jié)果。如果不這樣做，就違反了學(xué)術(shù)誠(chéng)信政策。

這個(gè)工具在用的時(shí)候要深思熟慮。如果它不適合相關(guān)的案例或情況，就不要使用它。

沒(méi)有培訓(xùn)，每個(gè)人都用錯(cuò)了 AI

EthanMollick 表示，“我一直聽(tīng)到老師抱怨，說(shuō)他們看到很多寫(xiě)得不好的人工智能文章，盡管 ChatGPT 其實(shí)能夠?qū)懙孟喈?dāng)好。我想我知道為什么，幾乎每個(gè)人在使用人工智能方面的最初嘗試都很糟糕。”

因此，他為了找到原因，在布置的一次作業(yè)中，要求學(xué)生用 ChatGPT "作弊"。學(xué)生們需要寫(xiě)一篇5段話的文章，題目與大家在課堂上學(xué)到的課程有關(guān)（如團(tuán)隊(duì)動(dòng)力、選擇領(lǐng)導(dǎo)者、行動(dòng)后的回顧反思、溝通愿景，隨大家自由選擇）。前提條件是要讓 AI 來(lái)寫(xiě)，同時(shí)這篇文章里面至少要插入1張應(yīng)景的圖片，且學(xué)生必須至少提供5個(gè)描述，而且他們必須在最后寫(xiě)一份關(guān)于人工智能如何做的反思稿件。

經(jīng)過(guò)測(cè)試，Ethan Mollick 發(fā)現(xiàn)幾乎每個(gè)學(xué)生提供的第一個(gè)描述提示都是非常直接了當(dāng)?shù)模麄兺鶗?huì)直接復(fù)制作業(yè)的要求，往 ChatGPT 的對(duì)話窗口粘貼，等待結(jié)果的自動(dòng)生成，然后再將結(jié)果復(fù)制粘貼到新文本中，提交給老師審閱，由此出現(xiàn)了大多數(shù)老師瘋狂吐槽各種論文的場(chǎng)景。

不過(guò)，在EthanMollick布置的作業(yè)中，其要求學(xué)生使用多個(gè)提示，這迫使學(xué)生不斷思考如何提高 AI 產(chǎn)出內(nèi)容的質(zhì)量。在這一點(diǎn)上，學(xué)生們經(jīng)過(guò)多輪的描述，往往會(huì)朝著下面三個(gè)方向走去:

方法1:細(xì)微地變化，讓 AI 完成作業(yè)

1. 生成一篇關(guān)于選擇領(lǐng)導(dǎo)者的5段話文章

2. 生成一篇關(guān)于團(tuán)隊(duì)如何選擇領(lǐng)導(dǎo)者的5段話文章

3. 生成一篇關(guān)于團(tuán)隊(duì)如何選擇領(lǐng)導(dǎo)者以及團(tuán)隊(duì)流程如何運(yùn)作的5段話文章

4. 生成一篇關(guān)于如何通過(guò)團(tuán)隊(duì)、團(tuán)隊(duì)流程和領(lǐng)導(dǎo)能力選擇領(lǐng)導(dǎo)者的5段話文章

5. 生成一篇關(guān)于如何通過(guò)團(tuán)隊(duì)、團(tuán)隊(duì)流程和領(lǐng)導(dǎo)能力選擇領(lǐng)導(dǎo)者的5段話文章，250字。

方法2:增加一些限制和專(zhuān)業(yè)知識(shí)

1. 生成一篇關(guān)于選擇領(lǐng)導(dǎo)者的5段話文章

2. 生成一篇關(guān)于選擇領(lǐng)導(dǎo)者的5段話文章，內(nèi)容包括:能說(shuō)會(huì)道的能力、領(lǐng)導(dǎo)者地位影響和資歷

3.生成一篇關(guān)于選擇領(lǐng)導(dǎo)者的5段話文章，內(nèi)容包括:能說(shuō)會(huì)道的能力、領(lǐng)導(dǎo)者地位影響和資歷。解釋誰(shuí)能說(shuō)會(huì)道，誰(shuí)就能成為領(lǐng)導(dǎo)者。

4.生成一篇關(guān)于選擇領(lǐng)導(dǎo)者的5段話文章，內(nèi)容包括:能說(shuō)會(huì)道的能力、領(lǐng)導(dǎo)者地位影響和資歷。解釋誰(shuí)能說(shuō)會(huì)道，誰(shuí)就能成為領(lǐng)導(dǎo)者。并舉例說(shuō)明。使用生動(dòng)的語(yǔ)言，并從一個(gè)回國(guó)攻讀 MBA 的管理顧問(wèn)的角度出發(fā)。為 MBA 課程的教授寫(xiě)一篇關(guān)于團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)略和企業(yè)家精神的文章。

5.生成一篇關(guān)于選擇領(lǐng)導(dǎo)者的5段話文章，內(nèi)容包括:能說(shuō)會(huì)道的能力、領(lǐng)導(dǎo)者地位影響和資歷。解釋誰(shuí)能說(shuō)會(huì)道，誰(shuí)就能成為領(lǐng)導(dǎo)者。考慮每種能力的挑戰(zhàn)和優(yōu)勢(shì)。舉例說(shuō)明。使用主動(dòng)時(shí)態(tài)和講故事的方式。使用生動(dòng)的語(yǔ)言，并從一個(gè)回國(guó)攻讀 MBA 的管理顧問(wèn)的角度出發(fā)。為 MBA 課程的教授寫(xiě)一篇關(guān)于團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)略和企業(yè)家精神的文章。

方法3:共同編輯

1.生成一篇關(guān)于選擇領(lǐng)導(dǎo)者的5段話文章

2. 那很好，但第三段不對(duì)。能說(shuō)會(huì)道是指誰(shuí)說(shuō)得最多，誰(shuí)就能成為領(lǐng)導(dǎo)者。糾正這一點(diǎn)，并增加更多關(guān)于如何使用這種能力的細(xì)節(jié)。在第2段中增加一個(gè)示例

3. 第2段的示例不對(duì)，總統(tǒng)選舉是每4年舉行一次。讓最后一段的語(yǔ)氣更有趣。不要用 "總而言之 "這個(gè)短語(yǔ)

4. 給我三個(gè)可以用在第4段中的示例，并確保它們具有更多的故事性和更生動(dòng)的語(yǔ)言。不要使用僅以男性為特征的例子。

5. 把這一段加回到故事中去，把第二段換成關(guān)于個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的一段。修正最后一段，使文字在以充滿希望的感情上結(jié)束。

毋庸置疑，第一種只有細(xì)微的修改，讓 ChatGPT 生成的內(nèi)容顯得非常平庸，還很空洞。

第二種方法明顯要好得多，但結(jié)果卻不可控，因?yàn)閷W(xué)生要根據(jù)整個(gè)提示進(jìn)行反復(fù)試驗(yàn)。這使得對(duì)一篇好文章進(jìn)行微調(diào)變得很困難，使用這種方法的學(xué)生經(jīng)常反饋稱，他們覺(jué)得自己對(duì) AI 的輸出沒(méi)有太多的控制權(quán)。

到目前為止，最好的方法便是第三種——采取“AI+人工”共同編輯的方法，這往往會(huì)帶來(lái)一篇令人影響深刻的論文。不過(guò)，這種方法需要學(xué)生非常仔細(xì)地關(guān)注 AI 的輸出，這也使得它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有用。

因此，Ethan Mollick 建議，如果高校的老師們打算將 AI 引入進(jìn)自己的課堂，那么第三種方式最為推薦。

上至 CEO，下至程序員，ChatGPT 無(wú)處不在

現(xiàn)如今，無(wú)論是否接受，AI 已經(jīng)滲透到學(xué)術(shù)、產(chǎn)業(yè)、研究等領(lǐng)域。據(jù)《華爾街日?qǐng)?bào)》最新報(bào)道，上至 CEO，下至程序員，從傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)公司 Google、微軟、Netflix 再到石油和天然氣生產(chǎn)商 Devon Energy，很多公司已經(jīng)開(kāi)始嘗試使用生成式人工智能技術(shù)。

“它所服務(wù)的目的不是讓你知道你不知道的事情。這真的是一個(gè)工具，讓你能夠更好地做你的工作”，人工智能研究初創(chuàng)公司 Hugging Face 的首席倫理科學(xué)家 Margaret Mitchell 說(shuō)道。

對(duì)于學(xué)術(shù)界而言，學(xué)生本是一張空白紙，如果在新技術(shù)到來(lái)之際，與其想著如何避免學(xué)生去接觸，Ethan Mollick 認(rèn)為可以花更多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生如何正確使用 AI 工具，譬如 ChatGPT 生成的內(nèi)容質(zhì)量與提示語(yǔ)有很大的相關(guān)性，很多學(xué)生在沒(méi)有引導(dǎo)下使用，只會(huì)提供一個(gè)非常簡(jiǎn)單的描述，如上述方法1所示。因此，對(duì) AI 工具的培訓(xùn)真的很重要，需要向?qū)W生展示提示語(yǔ)制作的基本知識(shí)。

最后，Ethan Mollick 對(duì)所有的老師呼吁，不要總是擔(dān)心學(xué)生會(huì)被 ChatGPT 生成的虛假內(nèi)容所吸引。事實(shí)上，如果遵循自己對(duì)自己論文中的事實(shí)負(fù)責(zé)原則，很多學(xué)生會(huì)進(jìn)一步去進(jìn)行查證，也有能力理解工具的局限性，對(duì)事實(shí)的查找學(xué)習(xí)會(huì)迫使學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注 AI 論文的細(xì)節(jié)，創(chuàng)造一些真正的可教時(shí)刻。

參考鏈接:

https://oneusefulthing.substack.com/p/my-class-required-ai-heres-what-ive