如何提升學生語文素養，怎樣提高學生語文核心素養？
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- 如何提升孩子的語文素養
- 怎樣提高學生語文核心素養
- 怎樣提高語文素養
- “語文素養”是怎樣養成的
- 如何培養孩子語文素養
一、如何提升孩子的語文素養
1、1大量閱讀博覽群書是培養孩子語文素養基本功之一，甚至可以說，閱讀是語文學習的根本。
2、2背誦經典背誦經典文章、名言佳句也是培養孩子語言素養基本功之一3勤寫日記日記能培養孩子的觀察能力，思考能力，提高孩子的文字表達能力和自我反省能力，更重要的，是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。
二、怎樣提高學生語文核心素養
1、語文是母語，是一門基礎工具學科，語文姓“語”，“語”即說話，就是語言，“文”即文字，識文寫字，閱讀寫作。語文核心素養我認為最重要的就是落實好語文的“八字憲法”，即“聽、說、讀、寫，字、詞、句、篇”。語文又是一門體現人文關懷的美麗的藝術。理想的語文課堂應該放飛浪漫的詩情，充實睿智的感情，激發豪邁的胸襟，應該給予兒童超凡脫俗的精神層面的提升，讓兒童在這美麗的樂園中，固有的靈性得以迸發，原始的詩情得以生長，潛具的悟性得以喚醒，課堂上洋溢著生命的活力……。怎樣才能構建這樣理想的而又充滿詩意的語文核心素養的課堂呢？
2、首先是“雙基”畢竟是學生學習的重要抓手與基礎，是三維目標中的第一目標，是促進學生全面發展，提高學生語文素養的必要條件。因此，我們要把知識和能力的掌握作為課堂教學的常規性任務落到實處，讓學生在每節課中都有實實在在的認知收獲。
3、其次是注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的基礎。以寫字為例，如果不訓練，就不可能把字寫得美觀、漂亮，如果訓練程度不夠，還可能連字都不會寫；再以作文為例，如果沒有一定量的訓練，就不能很好地表達。因此，該讓學生讀的就要讀，該背的就要背，該練的就要練，問題的關鍵是我們處理“訓練”的方式與藝術。就“訓練”而言，大體存在三種情況：一種是教師沒有訓練意識，學生沒有訓練經歷與感受的“無訓練”；一種是教師有訓練意識，學生能意識到自己在接受訓練的“有訓練”；還有一種是教師有訓練意識，但學生卻在不知不覺中經歷了訓練過程的“無訓練”，我們追求的是一種隱藏了訓練意圖的“訓練”，是一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的“訓練”，是一種在整體語境與課境中的“有機訓練”。
4、以低年級課文教學為例，就要認認真真地完成識字、寫字、讀書任務。要把識字這一重點學習任務滲透在整個學習過程中，要引導學生把字音讀準、讀正。寫字指導，則采用集中與分散相結合的原則，對讀書，則要求學生把書讀得正確、流利、有感情，這三個層次的要求是遞進的，必須一步一步訓練。
5、三是處理好“講”和“讀”的關系，葉圣陶說“教材無非是個例子”，憑這個例子使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能，因此教師就要朝著促使學生“反三”這個標的精要地“講”，務必啟發學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索。所以，教師并不是不能講，不要講，而是要“精要地講”，再說，只讓學生各抒己見而沒有老師精要的講授和適時的點撥，學生的思維不可能深入；只讓學生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導，學生的創新精神很難得到培養；只讓學生誦讀感悟而沒有老師的品詞析句，學生的學習勢必缺少深度和廣度。可以說，沒有教師的講，學生就如同在平地上兜圈子，因為沒有經歷跋涉和歷險，所以就沒有智力加工的過程，就沒有情感體驗的高峰，更沒有領略到知識世界的美妙風景。由此看來，語文教學應在學生充分讀書的基礎上，抓住課文中的重點詞、句、段，品讀、細思、揣摩、體悟，該細嚼的地方還它個細嚼，該慢品的地方還它個慢品，該朗讀的地方還它個朗讀。教師作為學習活動的組織者、引導者、促進者，要從教學規律和學生實情出發，精心選擇和設計好自己的“講解點”。要使自己的“點講”能更好地激發學生自主閱讀、合作探究，更利于學生創新意識和實踐能力的培養，更能夯實學生的“雙基”，既要尊重學生，也要發揮教師的指導、點撥、調控作用，對于重要的學習內容，如果學生忽略了，教師要提醒學生予以關注；對學生理解不準、理解不深的重點、難點，教師要作為問題提出來，和學生共同探討；對學生應知而不知、討論交流后仍理解不到位之處，教師要做必要的、精當的講解。課改不應拒絕所有的接受性學習，有意義的接受性學習是必要的。”所以無論是怎樣的課改，要扎實“雙基”，教師該講的一定要講，且要大膽的講，放開手腳去講。
6、四是強化積累和訓練，有點強制的味兒，這與新課程中“學生是學習的主人”、“尊重學生的學習選擇”似有矛盾。正是這種理解上的偏差，使我們有些教師在教學實踐中抓積累不那么理直氣壯，且有淡化苗頭。試想，若沒有足夠量的積累，學生的“雙基”怎能扎實，語文素養如何提高？其實關于語言積累，古人早為我們留下了大量內涵豐富的論斷，如“讀書破萬卷，下筆如有神”、“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”、“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”等等，說的都是因為有了足夠的語言量，而下筆千言，出口成章，“倚馬可待”。沒有厚積，那來薄發。因此，作為“口頭為‘語’，書面為‘文’”的語文，語言是構筑語文素養的“秦磚漢瓦”。
7、五是強化實踐：新課標強調“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”這就需要我們教師在教學過程中能盡可能多地創設語文實踐的環境，提供語文實踐的機會，豐富語文實踐的經歷，拓展語文實踐的天地。如有教師教學《鳥的天堂》，就捕捉一切機會讓學生進行語文實踐。聽寫詞語──為學生積累語言；朗讀與背誦精彩片斷──讓學生在誦讀實踐中積累規范、優美的語言；讓學生表演“記者采訪”──化靜態語言為動態語言、體驗語言，使課文語言得到活化、轉化、吸收和運用；回家作業“當導游”──用上聽寫的詞語、積累的語言。
8、同時，我們還要拓展語文學習的空間，變封閉為開放，加強與課外、與生活的聯系與溝通，變讀書、答問等單調的課堂形式為充盈豐富的語文實踐活動，使小課堂連著大世界。
9、俗話說“實踐出真知”。夯實“雙基”離不開語文實踐。不過我們需要的不是那種枯燥機械式的課堂訓練，而是在教師創設的教學情景中，融進了文章情感和內涵、包涵著學生對學習濃厚探究興趣的語文實踐，是充滿著學生對知識的渴求和用自己的智慧解決問題的語文實踐。
10、總之，作為小學語文教師，落實好語文的教學的“八字憲法”，這才是語文核心素養的關鍵所在。
三、怎樣提高語文素養
1、1多讀多寫是提高語文素養的關鍵2語文素養的提高需要大量的閱讀和寫作練習，可以讀一些經典名著、文學作品、新聞報道等等，也可以寫一些讀后感、日記、作文等等，從中學習語文知識和技巧，提高語言表達能力。
2、3另外，還可以參加一些講座、班級活動等等，加強語文學習和交流，不斷拓展語言視野和思維能力，從而提高語文素養。
四、“語文素養”是怎樣養成的
唯有大量閱讀，廣泛閱讀，深度閱讀，并熱愛閱讀。首先是對語言文字的熱愛，然后是感覺，最后才是運用。
對于不愛讀書的人，叫魚君建議從一些小說讀起的，畢竟優秀的小說大都故事性強，更容易引人入勝。可以是經典小說，也可以是現當代作品，也可以是翻譯文學，但唯獨不要從網絡文學讀起。我并不是歧視網絡文學，自己也讀網絡文學，但是99.99%的優秀網絡文學都注重劇情和設定展開甚于文字和謀篇的雕琢，作為起點確實不適合。
在興趣培養階段，不需要刻意去追求特別的深度和逼格。比如非要看幾本諾獎作品，買一套王小波才算有逼格，這種心態萬萬要不得。最直接的問題就是，這些書極大提升了語文世界的上手難度。假設一個游戲只有困難和史詩難度，而不能玩簡單和中等，一個小白玩家會愿意玩么？
有了興趣，后面就是水到渠成的事了。因為你有了直面書本的能力，以后無論是興趣閱讀還是學術閱讀，都不會成為你的阻礙。
最后，這種能力一定不要太久荒廢，否則會得而復失，或是大大退化。如果你發現自己有了網絡不讀書了，趁你只是稍微懶一點的時候，趕緊撿起一本書，把興趣找回來。
還有就是大量作業訓練，并不能獲得真正的語文能力。叫魚君跟很多優秀的語文教師交流過這個問題，大家都發現，僅僅熟讀語文教材里的課文，僅僅做語文教師布置的語文作業，即便是每天埋頭苦干，這些學生也不一定能在應試中獲得好成績。語文與其他學科不太一樣，不能僅僅通過大量的作業訓練而真正提高能力。即便是為應試的目的，語文學習也應該脫開教材的局限，更多地把目光投向古今中外優秀的文學與文化作品中，通過閱讀學會分析、學會思考，學會綜合，而進一步為我所用。
語文學習，通常主要涉及了兩個方面，一是閱讀，二是寫作。
語文有個說法：得作文者得語文，得語文者得天下。基本上，大多數優秀語文教師都承認，只有廣泛有效地閱讀古今中外的優秀作品，才能真正切實有效地提高學生的語文水平，才能在語文應試中立于不敗之地。
廣泛的閱讀會讓讀者養成特殊的語感，這種語感是通過在閱讀中被那些經過千錘百煉而成的優秀作品所熏陶出來的。你很難在文章中用句子表達清楚什么叫做語感，就像你很難跟一個不會游泳的人說什么叫做水性，跟不會打乒乓球的人說什么叫做球感。那種感覺不是三言兩語能說清楚的，即使教練反復示范，你也知道弧圈球是怎么回事，但在大量的擊球訓練，積累豐富的實際比賽經驗之前，你很難感受到什么叫做球感。比如踢足球，你知道什么叫做內腳背什么外腳背什么叫做弧圈什么叫做下沉，你名詞說得頭頭是道，但是讓你到足球場里一站，一抬腿，就知道你有沒有球感。
語感就是這樣來的，是大量的有效閱讀（不是消遣閱讀）積累，再加上一定量的有效寫作，以實際的感受來體會并體味語言組合的不同感受，而慢慢地獲得的。語言看著松散，尤其是現代漢語，語法并不規范，句子也不嚴整，但是一名優秀作家所表達出來的準確、生動、有力的語言，仍能直接有效地打動你。
五、如何培養孩子語文素養
1、1大量閱讀博覽群書是培養孩子語文素養基本功之一，甚至可以說，閱讀是語文學習的根本。
2、2背誦經典背誦經典文章、名言佳句也是培養孩子語言素養基本功之一3勤寫日記日記能培養孩子的觀察能力，思考能力，提高孩子的文字表達能力和自我反省能力，更重要的，是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。
