提升學生？如何提高學生的體育能力？
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- 如何提高學生的體育能力
- 如何提高學生在學校的學習效果
- 怎樣提高學生語文核心素養(yǎng)
- 如何在課堂教學中提高學生參與度
一、如何提高學生的體育能力
1、１、自學：培養(yǎng)學生明確體育鍛煉的意義，學習有關(guān)體育知識和方法，能夠結(jié)合環(huán)境和自身條件，制定鍛煉計劃和方法，能夠結(jié)合環(huán)境和自身條件，制定鍛煉計劃和方案，堅持經(jīng)常持久地鍛煉。并養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。?
2、２、自煉：即能把所學到的體育知識、技術(shù)和方法，綜合運用到體育鍛煉實踐中去，使自煉活動成為日常生活、學習中不可缺少的一部分。
3、３、自調(diào)：即學生在身體鍛煉的活動中，能夠根據(jù)自己的身體條件，健康水平，掌握和合理安排運動負荷，運動強度及運動的時間、并能進行自我調(diào)節(jié)。
4、４、自控：指執(zhí)行鍛煉計劃的自我控制能力，即在身體鍛煉效果自我評價基礎(chǔ)上不斷修正并實施鍛煉計劃的能力。?
5、其中，培養(yǎng)自學能力是主要的，但是，不可忽視各要素之間相互聯(lián)系、相互制約，互為補充的關(guān)系，教學中必須有意識的全面培養(yǎng)。
二、如何提高學生在學校的學習效果
1、因此如何發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)，放大學生的興趣點，
2、用學生喜歡的（本文來源：WWW.kengnIao.cOM）方式來引導(dǎo)他們自主學習才是達到提高學生學習成果的最佳方式。
3、如果我們發(fā)現(xiàn)學生的興趣點與教學的目標有偏差的時候，可以通過興趣轉(zhuǎn)化的方式，包括但不局限于采用物質(zhì)獎勵，精神獎勵，團隊競爭，團隊合作，強制要求能方式來達成如上目的[呲牙]
4、當然，作為教師，備課，授課，反思教學不足，多學多練，必要時采用一些先進的教學工具等，也會從另一個角度來提升學生的學習效果。
5、師生同心，其利斷金。共同的成長，一起朝著目標前進。加油[加油]
三、怎樣提高學生語文核心素養(yǎng)
1、語文是母語，是一門基礎(chǔ)工具學科，語文姓“語”，“語”即說話，就是語言，“文”即文字，識文寫字，閱讀寫作。語文核心素養(yǎng)我認為最重要的就是落實好語文的“八字憲法”，即“聽、說、讀、寫，字、詞、句、篇”。語文又是一門體現(xiàn)人文關(guān)懷的美麗的藝術(shù)。理想的語文課堂應(yīng)該放飛浪漫的詩情，充實睿智的感情，激發(fā)豪邁的胸襟，應(yīng)該給予兒童超凡脫俗的精神層面的提升，讓兒童在這美麗的樂園中，固有的靈性得以迸發(fā)，原始的詩情得以生長，潛具的悟性得以喚醒，課堂上洋溢著生命的活力……。怎樣才能構(gòu)建這樣理想的而又充滿詩意的語文核心素養(yǎng)的課堂呢？
2、首先是“雙基”畢竟是學生學習的重要抓手與基礎(chǔ)，是三維目標中的第一目標，是促進學生全面發(fā)展，提高學生語文素養(yǎng)的必要條件。因此，我們要把知識和能力的掌握作為課堂教學的常規(guī)性任務(wù)落到實處，讓學生在每節(jié)課中都有實實在在的認知收獲。
3、其次是注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的基礎(chǔ)。以寫字為例，如果不訓練，就不可能把字寫得美觀、漂亮，如果訓練程度不夠，還可能連字都不會寫；再以作文為例，如果沒有一定量的訓練，就不能很好地表達。因此，該讓學生讀的就要讀，該背的就要背，該練的就要練，問題的關(guān)鍵是我們處理“訓練”的方式與藝術(shù)。就“訓練”而言，大體存在三種情況：一種是教師沒有訓練意識，學生沒有訓練經(jīng)歷與感受的“無訓練”；一種是教師有訓練意識，學生能意識到自己在接受訓練的“有訓練”；還有一種是教師有訓練意識，但學生卻在不知不覺中經(jīng)歷了訓練過程的“無訓練”，我們追求的是一種隱藏了訓練意圖的“訓練”，是一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的“訓練”，是一種在整體語境與課境中的“有機訓練”。
4、以低年級課文教學為例，就要認認真真地完成識字、寫字、讀書任務(wù)。要把識字這一重點學習任務(wù)滲透在整個學習過程中，要引導(dǎo)學生把字音讀準、讀正。寫字指導(dǎo)，則采用集中與分散相結(jié)合的原則，對讀書，則要求學生把書讀得正確、流利、有感情，這三個層次的要求是遞進的，必須一步一步訓練。
5、三是處理好“講”和“讀”的關(guān)系，葉圣陶說“教材無非是個例子”，憑這個例子使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能，因此教師就要朝著促使學生“反三”這個標的精要地“講”，務(wù)必啟發(fā)學生的能動性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。所以，教師并不是不能講，不要講，而是要“精要地講”，再說，只讓學生各抒己見而沒有老師精要的講授和適時的點撥，學生的思維不可能深入；只讓學生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo)，學生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學生誦讀感悟而沒有老師的品詞析句，學生的學習勢必缺少深度和廣度。可以說，沒有教師的講，學生就如同在平地上兜圈子，因為沒有經(jīng)歷跋涉和歷險，所以就沒有智力加工的過程，就沒有情感體驗的高峰，更沒有領(lǐng)略到知識世界的美妙風景。由此看來，語文教學應(yīng)在學生充分讀書的基礎(chǔ)上，抓住課文中的重點詞、句、段，品讀、細思、揣摩、體悟，該細嚼的地方還它個細嚼，該慢品的地方還它個慢品，該朗讀的地方還它個朗讀。教師作為學習活動的組織者、引導(dǎo)者、促進者，要從教學規(guī)律和學生實情出發(fā)，精心選擇和設(shè)計好自己的“講解點”。要使自己的“點講”能更好地激發(fā)學生自主閱讀、合作探究，更利于學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，更能夯實學生的“雙基”，既要尊重學生，也要發(fā)揮教師的指導(dǎo)、點撥、調(diào)控作用，對于重要的學習內(nèi)容，如果學生忽略了，教師要提醒學生予以關(guān)注；對學生理解不準、理解不深的重點、難點，教師要作為問題提出來，和學生共同探討；對學生應(yīng)知而不知、討論交流后仍理解不到位之處，教師要做必要的、精當?shù)闹v解。課改不應(yīng)拒絕所有的接受性學習，有意義的接受性學習是必要的。”所以無論是怎樣的課改，要扎實“雙基”，教師該講的一定要講，且要大膽的講，放開手腳去講。
6、四是強化積累和訓練，有點強制的味兒，這與新課程中“學生是學習的主人”、“尊重學生的學習選擇”似有矛盾。正是這種理解上的偏差，使我們有些教師在教學實踐中抓積累不那么理直氣壯，且有淡化苗頭。試想，若沒有足夠量的積累，學生的“雙基”怎能扎實，語文素養(yǎng)如何提高？其實關(guān)于語言積累，古人早為我們留下了大量內(nèi)涵豐富的論斷，如“讀書破萬卷，下筆如有神”、“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”、“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”等等，說的都是因為有了足夠的語言量，而下筆千言，出口成章，“倚馬可待”。沒有厚積，那來薄發(fā)。因此，作為“口頭為‘語’，書面為‘文’”的語文，語言是構(gòu)筑語文素養(yǎng)的“秦磚漢瓦”。
7、五是強化實踐：新課標強調(diào)“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。”這就需要我們教師在教學過程中能盡可能多地創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，提供語文實踐的機會，豐富語文實踐的經(jīng)歷，拓展語文實踐的天地。如有教師教學《鳥的天堂》，就捕捉一切機會讓學生進行語文實踐。聽寫詞語──為學生積累語言；朗讀與背誦精彩片斷──讓學生在誦讀實踐中積累規(guī)范、優(yōu)美的語言；讓學生表演“記者采訪”──化靜態(tài)語言為動態(tài)語言、體驗語言，使課文語言得到活化、轉(zhuǎn)化、吸收和運用；回家作業(yè)“當導(dǎo)游”──用上聽寫的詞語、積累的語言。
8、同時，我們還要拓展語文學習的空間，變封閉為開放，加強與課外、與生活的聯(lián)系與溝通，變讀書、答問等單調(diào)的課堂形式為充盈豐富的語文實踐活動，使小課堂連著大世界。
9、俗話說“實踐出真知”。夯實“雙基”離不開語文實踐。不過我們需要的不是那種枯燥機械式的課堂訓練，而是在教師創(chuàng)設(shè)的教學情景中，融進了文章情感和內(nèi)涵、包涵著學生對學習濃厚探究興趣的語文實踐，是充滿著學生對知識的渴求和用自己的智慧解決問題的語文實踐。
10、總之，作為小學語文教師，落實好語文的教學的“八字憲法”，這才是語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。
四、如何在課堂教學中提高學生參與度
1、要提高學生在課堂教學的參與度，關(guān)鍵是要調(diào)動學生的學習積極性。教師在組織教學過程中，不能滿堂灌，而要留給學生思考、回答問題的時間。所以，從課堂開始就要用設(shè)問、啟發(fā)的方式，讓學生進入思考狀態(tài)。同時，老師一定要認真?zhèn)湔n，疏理好知識點，特別是重難點要把握準。
2、還有就是一定要與學生互動，讓學生真正成為學的主體。可以讓學生回答問題，上黑板做題，討論等都是好的互動方式。
3、最后就是老師的課堂語言要盡可能精煉、生動，有幽默感更好。
