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1. 專升本小學(xué)教育學(xué)必背知識(shí)點(diǎn)
2. 早期教育專升本考什么
3. 專升本教育學(xué)記憶口訣
4. 專升本教育學(xué)新課標(biāo)的基本理念
5. 信陽學(xué)院專升本小學(xué)教育考什么

一、專升本小學(xué)教育學(xué)必背知識(shí)點(diǎn)

1、教育有哪幾種上起源說：心理起源，勞動(dòng)起源,生物學(xué)起源說

2、教育的發(fā)展分哪幾個(gè)階段：生活化教育階段，專門化-，擴(kuò)大化-，普及化

3、當(dāng)代教育發(fā)展的特點(diǎn)：教育優(yōu)先發(fā)展的思想已成為共識(shí)；立足于人的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育與人文教育的統(tǒng)一；教育的民主化、法制化與高程度的普及化傾向日益明顯；教育內(nèi)容日益綜合化和個(gè)性化；繼續(xù)教育和終身教育已成為各國的共同追求；教育的信息化與國際化水平越來越高

4、什么是教育學(xué)：教育學(xué)是一門專門研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的科學(xué)。

5、教育學(xué)各個(gè)發(fā)展重要時(shí)期的教育家及其代表作：萌芽時(shí)期：孔子、孟子、荀子、董仲舒、朱熹、王守仁、蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德。獨(dú)立與發(fā)展時(shí)期：培根《論科學(xué)的價(jià)值與發(fā)展》，夸美紐斯《大教學(xué)論》，洛克《教育漫話》赫爾巴特《普通教育學(xué)》等；繁榮時(shí)期：梅伊曼《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)綱要》，拉伊《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》，杜威《民主主義與教育》《經(jīng)驗(yàn)與教育》克伯屈《設(shè)計(jì)教學(xué)法》，布魯納《教育過程》，凱洛夫《教育學(xué)》

二、早期教育專升本考什么

早期教育專升本考試科目主要有大學(xué)語文、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)。學(xué)前教育主要是擔(dān)任學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)前教育層面的一些基本理論和一些基礎(chǔ)知識(shí)，主要是進(jìn)行一個(gè)幼兒專業(yè)的基本練習(xí)，也就是能夠讓學(xué)生有一個(gè)初步的開展幼兒教學(xué)文化的基本能力，而學(xué)前教育主要是單人的各個(gè)學(xué)前類教育組織的工作，并且還能夠單人幼兒英語以及其他技能的培訓(xùn)和指導(dǎo)。

三、專升本教育學(xué)記憶口訣

1.思想品德素質(zhì)內(nèi)容的四個(gè)方面：政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和民主法制素質(zhì)。

記憶口訣：“想到法治”。想——思想素質(zhì);到——道德素質(zhì);法——民主法制素質(zhì);治——政治素質(zhì)。

啟發(fā)性原則;循序漸進(jìn)教學(xué)原則(系統(tǒng)性原則);

鞏固性原則;量力性原則(可接受性原則);

大家可以通過諧音的方法記下來一句話：“科比直接去尋找姑娘朱茵”。科——科學(xué)性與教育性;比(bǐ)——理(lǐ)論聯(lián)系實(shí)際;直——直觀性;接——可接受性(量力性);去(qù)——啟(qǐ)發(fā)性;尋——循序漸進(jìn);姑——鞏固性;娘(niàng)——量(liàng)力性;茵——因材施教。

3.德育模式和代表人物：皮亞杰和科爾伯格的認(rèn)知模式、彼得·麥克的體諒模式、班杜拉的社會(huì)模仿模式、拉斯和哈明的價(jià)值澄清模式。

記憶口訣：“認(rèn)知皮科，澄清拉哈;體諒麥克，模仿杜拉。”前面兩個(gè)是兩個(gè)人，后面兩個(gè)是一個(gè)人。認(rèn)知皮科——皮亞杰和科爾伯格的認(rèn)知模式;澄清拉哈——拉斯和哈明的價(jià)值澄清模式;體諒麥克——彼得·麥克的體諒模式;模仿杜拉——班杜拉的社會(huì)模仿模式。

4.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：備課、上課、課外作業(yè)的布置和批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評(píng)價(jià)等。

記憶口訣：“背上作業(yè)，輔導(dǎo)成績”。背——備課;上——上課;作業(yè)——課外作業(yè)的布置和批改;輔導(dǎo)——課外輔導(dǎo);成績——學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評(píng)價(jià)。

5班級(jí)管理的模式：班級(jí)常規(guī)管理模式、平行管理模式、民主管理模式和目標(biāo)管理模式。

記憶口訣：“平常牧民”。平——平行管理模式;常——常規(guī)管理模式;牧——目標(biāo)管理模式;民——民主管理模式。

6.西方中世紀(jì)騎士學(xué)校的課程內(nèi)容“騎士七技”：騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩。

記憶口訣：“史永健騎馬打槍”。史——吟詩;永——游泳;健——擊劍;騎——下棋;馬——騎馬;打——打獵;槍——投槍。

四、專升本教育學(xué)新課標(biāo)的基本理念

新課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，要體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一基本理念。這一理念首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，即要按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的形成。

其次，體現(xiàn)在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真研究課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)學(xué)生主體，鼓勵(lì)學(xué)生探究，高效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

依據(jù)新課程評(píng)價(jià)目標(biāo)的要求，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要沿著促進(jìn)教師成長的方向發(fā)展。其重點(diǎn)不在于鑒定教師的課堂教學(xué)結(jié)果，而是診斷教師課堂教學(xué)中學(xué)生提出的問題，制定教師的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，滿足教師的個(gè)人發(fā)展需求。

新課程課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，就必須對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，體現(xiàn)以學(xué)生的“學(xué)”來評(píng)價(jià)教師“教”的“以學(xué)論教”的評(píng)價(jià)思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量。

4、新課程的教學(xué)目標(biāo)為三維目標(biāo)：知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀。

課程改革的根本任務(wù)是：全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。

工業(yè)經(jīng)濟(jì)對(duì)于“效率”的崇拜又決定了學(xué)校教育必須以簡約、規(guī)范的方式來傳授知識(shí)，因此，建立在對(duì)知識(shí)加以分門別類基礎(chǔ)之上的分科課程就成為課程結(jié)構(gòu)最重要的特色。

此外，各門學(xué)科對(duì)于各自領(lǐng)域知識(shí)體系的“完整性”“系統(tǒng)性”“邏輯性”“權(quán)威性”的追求，不僅造成了學(xué)科之間的森嚴(yán)壁壘，而且使教科書獲得了至高無上的尊嚴(yán)。

在課程實(shí)施的過程中，以教科書為載體知識(shí)便處于核心地位，成為制約教師和學(xué)生活動(dòng)的依據(jù)。換言之，知識(shí)成為學(xué)校課程體系的目的。

五、信陽學(xué)院專升本小學(xué)教育考什么

信陽學(xué)院專升本小學(xué)教育考試科目包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、班級(jí)管理、小學(xué)語文教學(xué)論和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論等。具體考試內(nèi)容和范圍可參考當(dāng)年的考試大綱。