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1. 如何進(jìn)行幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專業(yè)化水平
2. 如何提高幼兒閱讀能力教研計(jì)劃
3. 如何提高幼兒教師的教科研能力

一、如何進(jìn)行幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專業(yè)化水平

幼兒教育是國民教育的重要組成部分，是我國國民教育和終身教育的奠基階段。幼兒園教師隊(duì)伍的狀況，直接影響著辦園水平的高低和孩子們的健康成長。

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幼兒教育教師隊(duì)伍管理水平幼兒教育是國民教育的重要組成部分，是我國國民教育和終身教育的奠基階段。幼兒教師是孩子成長的奠基人，是幼兒教育發(fā)展的決定

性因素。幼兒園教師隊(duì)伍的狀況，直接影響著辦園水平的高低和孩子們的健康成長。當(dāng)前，幼兒教師隊(duì)伍狀況令人堪憂，從學(xué)歷上看，教師水平層次不齊；從人員構(gòu)

成來看，既有正式職工，也有臨時(shí)聘用；從性別上看，清一色的女性教師。幼兒教師隊(duì)伍總體素質(zhì)偏低、年齡老化、骨干教師缺乏，這給全面提升幼兒園保教質(zhì)量，

實(shí)現(xiàn)園所可持續(xù)發(fā)展帶來很大的壓力。面對(duì)日趨激烈的幼教競(jìng)爭(zhēng)，我們必須高度關(guān)注和充分認(rèn)識(shí)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性和緊迫性，認(rèn)真審視園所師資隊(duì)伍現(xiàn)

狀，進(jìn)而采取積極有效的建設(shè)措施，全面提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。惟有如此，才能有效推進(jìn)幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量，不斷提高幼兒園管理和辦園水平，實(shí)現(xiàn)幼兒園和諧

那么，如何加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)呢？管理學(xué)中的“木桶理論”告訴我們：一只木桶要有較大的盛水量，需要一樣長的木板正確地安裝在一

起，且木板與木板之間結(jié)合要緊密，還需要有堅(jiān)固的“桶梁”和直徑大而厚實(shí)牢固的桶底，更需要有堅(jiān)韌有力的“桶箍”，任缺少一樣，都不會(huì)成為真正意義上“木

桶”。一個(gè)幼兒園教師隊(duì)伍，其實(shí)就是一只木桶。而“這只木桶”只有經(jīng)過精心打造，才能有效發(fā)揮其最大的作用。按照這一理論，結(jié)合幼兒園實(shí)際，感到要加強(qiáng)教

師隊(duì)伍建設(shè)，提高幼兒園管理水平，必須重點(diǎn)從以下方面著手。

一、轉(zhuǎn)變觀念，打造一支結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍

族的未來。而作為幼兒素質(zhì)教育的承擔(dān)者、實(shí)施者，教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)狀況，很大程度上影響著幼兒教育質(zhì)量的高低。按照“木桶理論”，要打造一只即令人賞心悅

目，又經(jīng)久耐用，大容積的堅(jiān)固木桶，板材很重要。因此，必須在全園大力宣傳幼兒教育的重要性，加強(qiáng)職業(yè)道德和職業(yè)理想教育，轉(zhuǎn)變那種當(dāng)幼兒教師“小兒科”

“沒出息”“什么人都行”的舊觀念，牢固樹立“教書育人”的職業(yè)思想，積極調(diào)整幼兒教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。為此，作為幼兒園的管理者，一方面要加大投入，提高待

遇，積極引進(jìn)高學(xué)歷人才，提升幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)；另一方面，又要結(jié)合園情，不斷優(yōu)化年齡結(jié)構(gòu)，建立一支老、中、青比例合理的教師隊(duì)伍，這樣才能保持幼

長期以來，幼兒教師都是清一色的女性，這也給幼兒教育造成一些不足和缺憾，如女性化、缺乏陽剛之氣等。幼兒時(shí)期是一個(gè)

人成長的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，一個(gè)人的智力開發(fā)、性格養(yǎng)成、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都十分重要，是需要全方位教育的。從事物發(fā)展規(guī)律來看，多元化的環(huán)境里，能夠

讓孩子接觸到更多的信息，從而增強(qiáng)分辨事物的能力，促進(jìn)孩子思維的活躍。因此，調(diào)整幼兒教師隊(duì)伍性別比例，吸引男教師補(bǔ)充到幼兒教師隊(duì)伍中，無論從哪個(gè)角

度說，都是對(duì)孩子成長和幼教事業(yè)健康發(fā)展的促進(jìn)。

二、加強(qiáng)師德教育，提升教師凝聚力，樹立道德風(fēng)尚

沒有明確的奮斗目標(biāo)、高尚品德和良好作風(fēng)的教師，很難育人，同樣也是一個(gè)不稱職的教師。從“木桶理論”中我們知道：如果木板與木板之間存在縫隙，那么其容

量只能為零；即使有了做桶的板材，如果沒有桶箍，那充其量也只不過是一堆木板而已，容量同樣是零。這“桶箍”即幼兒園的凝聚力。園所要和諧發(fā)展，“木板”

與“木板”之間的配合必要緊密，要達(dá)到“天衣無縫”。如果幼兒園教師心與心之間有隔閡，步調(diào)紛亂，甚至互相拆臺(tái)，那么，園所的工作肯定做不好。同時(shí)，一個(gè)

園所如果沒了凝聚力，就會(huì)如一盤散沙一樣，各行其是，會(huì)大大削弱園所的發(fā)展之力。因此，必須加強(qiáng)職業(yè)道德教育和理想教育，努力形成一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)

因此，作為園長首先要具有正確的辦園思想及良好的工作態(tài)度和作風(fēng)，建立一個(gè)共同的愿景，讓老師們對(duì)幼兒園的未來

充滿信心，向著同一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。要通過多種途徑加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)，豐富職業(yè)情感，優(yōu)化職業(yè)行為。引導(dǎo)教師樹立教書育人的思想，做好從事教書

育人這一職業(yè)的心理準(zhǔn)備；牢固樹立“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”的思想；建立教師的專業(yè)成長規(guī)劃，通過規(guī)劃和設(shè)計(jì)，引導(dǎo)教師把自己的職

業(yè)生涯置于理性的思考之上，使教師明確其發(fā)展的目標(biāo)，并轉(zhuǎn)化為成長的動(dòng)力，強(qiáng)化了自我設(shè)計(jì)的激勵(lì)功能。園領(lǐng)導(dǎo)要利用不同的場(chǎng)合經(jīng)常幫助教師提高職業(yè)認(rèn)識(shí)，

樹立職業(yè)理想，堅(jiān)定職業(yè)信念，增強(qiáng)教師從事幼兒教育的使命感、榮譽(yù)感和責(zé)任感，立定為幼兒教育事業(yè)奮斗終身的志向，從而建立良好的職業(yè)風(fēng)尚。同時(shí)，園長要

善于蹲下，并融入教師中，善于與教職工交流和溝通，分享她們的成功，傾聽她們的建議，力爭(zhēng)與她們達(dá)到心靈的相通、相融，真正成為他們事業(yè)的合作伙伴，這才

能對(duì)她們產(chǎn)生持久的激勵(lì)效應(yīng)。總之，通過教育和多種形式的園所文化建設(shè)，使教師在目標(biāo)的一致性、價(jià)值觀的統(tǒng)一性、行為的協(xié)調(diào)性方面得到明顯加強(qiáng)，全體教職

工心往一處想，勁往一處使，牢牢地?cái)Q成了一根堅(jiān)韌的“桶箍”，增強(qiáng)了幼兒教師的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

三、積極創(chuàng)設(shè)條件，搭建平臺(tái)，不斷引領(lǐng)教師專業(yè)成長

“木桶理論”告訴我們：如果要盛更多的水，就要將短板接長。有語云：“一花獨(dú)放不是春，百花齊放才春滿園。”一所幼兒園的實(shí)力往往取決于它的整體狀況，

可以說，幼兒園的發(fā)展，靠的是教師的整體素質(zhì)。同時(shí)，一只木桶的水容量，還取決于不一樣長的木板構(gòu)成的桶底，沒有桶底，容量只能為零。不僅如此，一只木桶

的儲(chǔ)水量，還取決于木桶的直徑大小。“桶底”即教師的人文素養(yǎng)及掌握的各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)和技能，其直徑即為教師素養(yǎng)的廣度和深度。一所幼兒園既要和諧，更要持

續(xù)地發(fā)展。在發(fā)展過程中，“水量”就會(huì)不斷地增加，這就需要桶底堅(jiān)固無缺，否則，“桶底”泄露，甚至開裂脫落，就會(huì)令整個(gè)“木桶”崩潰，所以，需要園長在

注意木板長度的同時(shí)，多渠道增加“桶底”的厚度，打造堅(jiān)固耐用的“桶底”。當(dāng)然也更需要增加“桶底”的直徑，因?yàn)檫@也是提高盛水量的重要因素。

1.積極為教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍

現(xiàn)實(shí)生活是教師專業(yè)成長的基礎(chǔ)。曾經(jīng)有一段時(shí)間，幼兒教師被描述為孤獨(dú)的職業(yè)，主要是因同事之間缺乏溝通和交流。互不合作，彼此孤立，不僅不利于幼兒園

教育教學(xué)質(zhì)量的提高，而且影響了幼兒教師的生存狀態(tài)，阻礙了教師專業(yè)成長。為此，我們?cè)诿繉W(xué)年初的教師配班工作中，積極探索“幼兒園――年級(jí)――班級(jí)教

師”分級(jí)聘任，建立在逐級(jí)雙向選擇的基礎(chǔ)上由園長分級(jí)分批聘用，教師采取自愿提名優(yōu)化組合的辦法，適度考慮讓情趣相投的教師一起工作，加強(qiáng)溝通和合作。在

日常管理中大膽實(shí)施各部門自主管理，以部門為單位，以團(tuán)隊(duì)師德創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)為載體，扎實(shí)開展崗位創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，重視部門建設(shè)目標(biāo)的確立，引導(dǎo)教師建立個(gè)人發(fā)展愿

景，營造教師專業(yè)成長的良好氛圍。

2.立足園本教研，深化幼教改革，積極推動(dòng)《綱要》的貫徹實(shí)施

轉(zhuǎn)變的重要方法，它不僅能促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，還能促進(jìn)幼兒園的發(fā)展，使幼兒園具備研究的職能和能力，形成自我發(fā)

二、如何提高幼兒閱讀能力教研計(jì)劃

可以在教室設(shè)置閱讀區(qū)，幼兒園小朋友還可以提倡親子閱讀，有條件的可以帶寶寶每周去圖書館

三、如何提高幼兒教師的教科研能力

教科研是幼兒園教育工作的重要組成部分，它的根本目的在于改進(jìn)教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在幼兒園教科研工作中，應(yīng)以提高教師科研理論素養(yǎng)，提升教師教學(xué)水平，科研能力為目標(biāo)，不斷引領(lǐng)教師在科研的舞臺(tái)上展示自我，實(shí)現(xiàn)自我。