本文目錄

1. 最近在學文學，對古詩詞很感興趣，如何進行平仄訓練
2. 如何提高自己在寫詩詞方面的水平
3. 如何學好古詩詞呢
4. 如何提高學生學習語文的興趣之淺見

一、最近在學文學，對古詩詞很感興趣，如何進行平仄訓練

1、學古詩詞當然要懂點格律和韻律，也當然要懂點平仄。然而關于平仄的說法太多了，太學究了，一般人是很難弄明白的，就是一些名家大師恐怕也未必就真的把平仄弄明白了。比如，要是把大詩人李白的《靜夜思》放到網上查驗一下平仄，問題就很大，有的網站竟然說有多達九處不合平仄。又例如，王維的《渭城曲》：

2、渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

3、勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

4、經平仄查驗，竟有八處平仄不合。再來一例，蘇東坡的《題西林壁》：

5、橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

6、不識廬山真面目，只緣身在此山中。

7、也有兩處不合平仄。如此說來，不光我等有文無化之人與大詩人大文豪相比近乎目不識丁竟也可與他們一比平仄，豈不是令人竊笑不已??！然而，縱使如此，還有一班學究學閥可饒不過我們。他們不敢招惹那些詩詞大官人，卻對我等對那些詩詞大官人趨之若鶩高懸殺威棒，但凡有絲毫逾越所謂格律韻律加平仄之舉便遭厲聲呵斥，謂我等刁民壞了規矩。

8、就因為害怕被扣上違規亂距的大帽子，我就開始規規矩矩學古詩詞格律韻律加平仄。雖然愚笨有加，寫不出什么好詩來，但有時卻感稍許不平不忿，就是古詩詞是什么時候開始有了平仄的呢？據說唐代以前的詩詞好像不太講究平仄，就算是講好像也沒那么嚴格，不然怎么解釋剛才說的李白、王維和蘇東坡違反平仄規矩呢？笨尋思一下，對了，他們這些文壇大官人已經創造了不少新的格律又怎么會不懂平仄呢？我猜可能是和他們的性格有關系吧，一個個的放湯不羈，怎么會把不入眼的平仄當回事呢？再說了，就算不合平仄，有誰敢炸翅說他們的不是呢？不想混了吧？怎么輪到我們小人小物稍有差池就吆喝來吆喝去的呢？不過一想到這些迎立潮頭的唐風宋骨，我霎時找到了不小的安慰和得意。平仄出點毛病不算啥事，只要可以借著古詩詞發點感慨也就可以了。詩言志，詩抒情，詩造像嘛，萬一有人欣賞呢？可不能錯過機會啊。再說了，誰不都是知道自己有毛病但還想將就一下呢？邊學邊練嘛，成就都是在不斷的挫折中獲得的嘛。

9、因著這些胡思亂想，我也寫了幾首古詩詞。自我欣賞之余，想到可能會有人欣賞我一下，便自不量力在悟空問答上以邀請詩詞愛好者賦詩賦詞的名義把自譽為拙作的《春游》發了出去，未及，得到超乎想象的反應，共有一百四十人次回復了數十首古詩詞，真是令人感慨萬千啊。

10、有的詩友寫的真是好，真值得學習?，F摘錄兩首如下：

11、寂寞空庭晚來秋，華燈如夢月如鉤。

12、光流影轉人潮去，為誰清輝落滿樓。

13、當然，本人的詩和詩友的詩，從韻律來看是有問題的，后來我也把自己的詩改了一下，就比較符合平仄了?？墒怯幸粌商幮∶〔凰闶裁窗?？要是沒問題還能自稱拙作嗎？還能虛心學習格律和韻律嗎？還能到這兒來混嗎？然而，就是有這樣一種文壇酷吏，見不得別人一點小毛病，但凡有機會就對我等素人大打出手。這不，有一位自詡的詩壇高手就對本人的拙作大表不屑，大肆貶損，說本人不懂韻律不懂平仄，儼然一副朝堂劊子手嘴臉，非要把人大卸八塊，飲血啖肉才能解其心頭不忿不可。眾位看官，總算明白了閻王好見小鬼難搪的道理吧。自己不一定懂得多少，反倒是對別人狐假虎威吆五喝六，一副酷吏弄權的惡心像。

14、殊不知，規則不是死的，也是不斷變化的，古詩詞漸漸形成了平仄規則，其意義在于使得詩詞瑯瑯上口，抑揚頓挫，賦予人們以聲音的美感和愉悅意境。平仄是要講的，是要學的，但不要對我等不才還有心向學小民苛責太甚，因為詩詞之本意不過是小人慨嘆，大人抒懷，有點規則小逾越何必小題大做呢？

二、如何提高自己在寫詩詞方面的水平

1、你想提升詩詞水平，說明你有這方面的興趣，興趣就是最好的老師。你要做的就是多讀，多寫，多問，多用。其余的交給時間和堅持。

2、有機會可以多交一些愛好詩詞的朋友，大家相互交流，學習，彼此進步。

3、其次，我們日常生活中經常用到的語言，很多都是古文，只是用慣了，誤以為是現代文。你可去深挖你經常用一些經典句子，會有意想不到的收獲哦。

4、以我的真實經歷為例。我自己很喜歡，也經常用的兩句話是“一語驚醒夢中人”和“大匠無棄材”。一直誤以為它們是現代文，也是最近才知道是古文。不禁感嘆：古文，古人思想居然如此貼近我的生活。更加深了我對古文，古詩詞的迷戀。

5、另外，許多有名的歌詞都取自古文，如毛寧的《濤聲依舊》里的“月落烏啼”，以及其它一位歌星唱的“明月幾日有，把酒問青天……”

6、總之，古文，古詩詞很美，我們要用筆，用心感受，感恩這份饋贈——先輩們跨越千年給予我們的最美的禮物。

三、如何學好古詩詞呢

先要了解古代詩詞的時代背景，古代很多詩詞，都有著比較清晰的時代背景；其次要了解和理解古詩詞的典故，很多古代詩歌作者喜歡引用大量的歷史文化典故。這些典故有些是比較熟悉的歷史傳說、人物事跡。

四、如何提高學生學習語文的興趣之淺見

1、?“學習興趣”就像平常所說的“愛好”“喜好的情緒”。人們對天空有興趣，才會仰望茫茫宇宙；人們對土地感興趣，才會筑起萬里長城，建造金字塔；學生對語文感興趣，才會成天扎在語文的學習、閱讀和寫作之中。

2、激發學生興趣并使之主動探求知識是目前教育的重要課題，因為興趣可以讓人們使向成功的港灣，是人類不斷創造的源泉。興趣可以讓人類走向文明，讓生命多彩。

3、一、讓課堂生活化，產生學習興趣

4、中小學生正處于充滿激情、富有想象的年齡。這是對學生進行客觀激勵的最佳年齡階段，為了使他們產生學語文的熱情，在導入新課時，我們可以把語文和生活相聯系。一句話說的好“大語文觀就是人的生活觀”。學生常常覺得學習很枯燥，是因為我們把學習和生活割裂開來了。其實學生的生活經驗是課程的重要組成部分，同時也是課程生成和發展的基礎。新課標指出：應將語文課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，生活是學生的源泉。那么枯燥的知識也會變得生動起來，學生也會對學習產生濃厚的興趣。

5、在語文教學中，教師不僅要考慮語文自身的特點，更應遵循學生學習的心理規律。把語文作為人們日常生活中交流信息的手段和工具，重視從學生的生活和已有的知識中學習語文和理解語文。因此，把學生生活經驗融進課堂，使之成為學生學習的有效資源，使學生產生學習興趣。如：學生現在對喜洋洋灰太狼很感興趣，于是在我們的教學中，偶爾采用“喜洋洋陪我們學習”、“智斗灰太狼”、“大家一起喜洋洋”等教學活動，既能調動學生的積極性，也能引起學生的興趣，對學好數學有一定的幫助。

6、二、讓課堂操作化，培養學習興趣

7、課堂操作化是按照一定的程序和技術要求進行教學活動或教學工作。在教學中，教師單靠語言表達是遠遠不夠的，要解決知識教學中抽象的問題，還應充分利用直觀教學的各種手段，如：多媒體在教學中的應用較好地解決這些難題，且給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣。

8、在中小學語文教學中，課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應該是學生。所以課堂采用多媒體教學，不僅使學生更容易理解，而且使平淡如水的課堂激起一層層波瀾，如教學生學習詩歌，可以選取配上輕松的背景音樂進行朗誦，還有在學習上根據教學具體內容上選取恰當的視頻資源等助力學習，使同學能輕松愉快地掌握學習語文的重要方法，激起課堂高潮。多媒體教學注重現代視聽媒體的充分合理應用，真正做到視聽組合，動腦、動口、動手相結合，全方位地調動學生的多種感官參與學習，更加符合學生學習與認識事物的規律，更有利于激發學習興趣。如：現在我們學校推行的學習力的培養，需要通過課件的演示，讓學生進行眼腦機能訓練，目的是鍛煉學生的注意力，再者讓學生進行閃視訓練，也是需要通過課件的演示完成的。這里不僅僅是培養學生的注意力，也是課堂教學的一個調節劑，提高學生的興趣。

9、除了多媒體外，我們還要盡可能的讓學生參加實踐操作活動。課堂中僅教師的板演是不夠的，還要有學生的親自操作，只有讓每個學生都參加實踐操作，才能使所有學生獲得比較充分的感知，才能善于運用知識。教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的過程中，培養學習興趣，獲取知識。

10、三、讓課堂和諧化，激發學習興趣

11、教學工作是在教師的指導下順利進行的，中小學生很大程度上是受課堂情感所支配的，教師應根據這一心理特點，有意識的創造良好的課堂氣氛，熱愛學習與情感，并對所教學科產生興趣，因此，老師要教給學生學習方法，使他們運用正確的學習方法，順利掌握知識，體驗成功后的樂趣,增添學習興趣。

12、現在很多學生在課堂上學習都覺得是老師強逼，而非自愿的，我們要把學生那種“要我學”的思想變成“我要學”。就像瘋狂英語里面的李陽一樣，對英語充滿有激情，化被動為主動，激發他們的學習興趣。

13、教師還要作一位良師益友，要用心去關愛每一個學生，關心他們的學習和生活。還要“一碗水端平”，不能對優等生千依百順，對后進生橫豎不順眼。學生喜愛的教師是對優等生要關心，對后進生更要用心去愛，去感化他們，傾聽他們的心里話，了解其內心世界，找出成績差的真正原因，而后對癥下藥。事實證明，只要學生喜歡這個老師，那么這門學科他就有興趣去學習。這樣更有利于教學工作的開展。

14、記得一位哲人曾經說過：“一句話，可以毀掉一個人的世界，也可以拯救一個人的世界?！闭Z文教師的一言一行對學生的命運有著極大的影響。

15、心理學研究：輕松、愉快的氛圍能使學生以愉快的心境學習，思考并獲得知識，它有利于培養學習興趣。因此在語文教學中，要給學生和諧的課堂。當學生回答不出問題時，老師應給予鼓勵“這次回答不出來，再接再厲，下次老師相信你會回答的很好”、“放輕松點，慢慢地大聲地回答”、“如果暫時回答不出來，請你的好朋友幫幫你吧”。當學生的回答值得肯定時，老師可以點頭表示肯定，說“好”或者“對”表示贊許,也可以說句鼓勵的話“真好”、“真棒”、“真會動腦筋”，還可以要求學生鼓掌等形式表示祝賀。這樣做可以給學生極大的鼓舞，最大限度的調動學生的積極性，增加克服困難的勇氣，激發對學習語文的興趣。