淺談小學低年級語文教學論文 淺談如何提高農村低年級小學語文課堂教學的有效性教育資訊網-教育行業資訊百科大全？
第一步，我首先抓住教材語文園地中的“日積月累”，通過記憶比拼、開火車、快速接龍等游戲活動，讓學生體驗到積累的樂趣和收獲。第三步，圍繞“日積月累”這個主題，我組織學生開展了一系列的語文實踐活動，“比比誰認識的字多”，“摘蘋果”“登山”，通過這些游戲來讓學生認識字詞，不但調動學生積極性，而且表現好的學生或是小組還有獎勵，能夠作到讓他們在樂中學。另外，可以積極引入課外知識。
淺談如何提高農村低年級小學語文課堂教學的有效性
一、在訓練中促進師生的交流與合作接手班級之后，等到班級秩序穩定，我就開始對學生進行了讀書、說話、小組合作等方面的訓練。訓練學生怎樣以正確的姿勢看書讀書，訓練學生說完整的話，說標準的普通話，還有就是站在自我的角度練習用“我認為……我感覺……我想……”進行說話，樹立學生學習的自我意識，為培養學生自主學習奠定基礎；訓練學生小組合作怎樣學，怎樣匯報，怎樣評價，并且注重每一個細節。當然一開始是很不讓人滿意的，小孩子很難正確表達自己的話語，需要我不時地提醒，為他們補充完整，但長期堅持，你再回頭看看學生，他們能完整的回答問題，雖然有時候回答是錯誤的，他們知道小組合作學習時要怎么做，能夠簡單地對別人的回答做一定的評價。雖然項訓練都要花不少的工夫和時間，但看到目標落到實處，學生養成了這種良好的習慣，還是覺得很值得的。
二、讓學生在積累中豐富語言
豐富的語言來自于積累。為了實現這一教學目標，我特別注重對學生進行字詞、古詩、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。我按照循序漸進的原則，分三步驟展開這方面的教學。第一步，我首先抓住教材語文園地中的“日積月累”，通過記憶比拼、開火車、快速接龍等游戲活動，讓學生體驗到積累的樂趣和收獲。第二步，使學生能用課本中教給的識字方法來識記生字，例如把簡單的熟字，也就是已經認識的字加一加，減一減，變成另外一個字。或是熟字加偏旁減偏旁。小孩子在認識新字的時候很容易接受這些識字方法，也很容易用他們在生活中認識的字來做“加減法”，對一些識字面比較廣的學生來說這還是個很好的表現的機會。第三步，圍繞“日積月累”這個主題，我組織學生開展了一系列的語文實踐活動，“比比誰認識的字多”，“摘蘋果”“登山”，通過這些游戲來讓學生認識字詞，不但調動學生積極性，而且表現好的學生或是小組還有獎勵，能夠作到讓他們在樂中學。我想，只要我們教師都用心引導、幫助學生學會積累，那么學生的語言就會越來越豐富起來。
三、在朗讀中培養學生的語感
語感，是指對語言的感悟能力，是學生學好語文的重要因素。培養學生語感是語文教學的重要目標之一。新課程改革大力提倡“讀中感悟”。
一年級的課文是富有時代氣息、人文色彩和情感因素的，而且文章篇幅不長。用來鍛煉朗讀是很好的材料，加上錄音教學，讓學生先模仿錄音跟讀課文，在了解了課文后再試著自己朗讀，一些重點的句子和段落還可以幾個學生來比賽讀，讀完評價再讀，看看有沒有進步。采用這種教學方式，每一篇課文的閱讀都是通過各種形式的朗讀來引導學生理解，并且注重了朗讀的指導。記得我對學生進行過這樣一次語感訓練，出示了一句非常簡單的話“這是我的”要學生讀出不同感情來。學生反復讀，反復品位。一句簡單的話被學生讀出了豐富的感情，有自豪的，有驕傲的，有疑問的，有害羞的，有毫不在乎的。就這樣，只要我們注重對學生進行朗讀的指導與訓練，學生對語言的感悟能力就會越來越強。 四、通過開展多種活動來激發學生的興趣
興趣是動態的，只有在活動中興趣才能發揮其對認識和活動本身的推動作用，如果教師在課堂上限制甚至剝奪兒童的活動，他們很快會對學習感到厭倦，乏味，從而降低學習積極性。如教《漢語拼音漢字》可以設計郵遞員阿姨送信的游戲掌握“a，o，e”的讀音。在教學《公雞的臉紅了》第5小節時，讓學生扮演公雞，表演“風雨交加，雷電轟鳴”的背景時，請小朋友分別扮演鴨子，兔子，松鼠等幫助公雞搶修屋頂，通過游戲，不僅理解了課文內容，懂得了集體力量大，朋友，鄰居之間相互幫助，互相關心。
低年級學生具有很明顯的爭強好勝的心理傾向，在課堂上如能恰當的采用競賽等激勵手段，可以提高學生對目標刺激作出迅速反映的水平，從而使有意注意得到加強，思維更加靈敏，而且通過競賽可以加速知識內化，提高學習效果，在一些對話較多的課文教學時，要學生分組分角色進行朗讀比賽，看誰讀的流暢讀的有聲有色，從而調動學生學習的積極性。同時也提高了教學效果。
五、改革評價方法，讓學生更有信心
教師的一句稱贊，對孩子們來說，就是一種興奮劑，能樹立起他們學習的自信心。課堂上，對學生的發言，盡量避免用“不對、不行、錯了”這樣很否定的詞語來評價學生。因為我感受到，孩子們很渴望得到老師的贊揚，很在意老師對他的評價。對學生的上課表現可以用這樣的語言來評價：謝謝你，給老師帶來了驚喜，你真像個小老師，你為同學帶了個好頭，你的想像好奇特，你的朗讀很動聽，你真會觀察，你的小腦瓜真會想問題等，如果學生答問有偏差，可以說，你的想法不一樣，沒關系，老師很欣賞你積極發言的表現，再靜下來想想一定會找到答案了。學生往往在得到這樣的評價之后，表現都更加踴躍，更加主動大膽。孩子們的表現告訴我，教師善于用親切的語言來評價學生，能帶給學生學習的快樂，讓他們發現自己的閃光點，敢想敢說，更加充滿自信，從而參與學習的積極性更高。
另外，可以積極引入課外知識。愛聽故事是兒童的天性，上課開始，教師根據教學內容選擇一些有針對性的故事作為引題，，也能把學生的注意離集中到學習上，巧妙運用故事導入，常常能調節課堂氣氛，引起興趣，使學生產生“樂學”情緒。低年級兒童對于語文課本的鐘愛是我們無法體會的，當一本嶄新的語文課本發到手中，他們都會津津有味的閱讀每一篇課文，盡管對課文深層的知識無法體會，但每個故事都會在腦中留下一定印象，而且往往能在上課之前背的滾瓜爛熟，如此，課堂中單純地學習課文知識，無法全面激發學生興趣，同時，心理學研究表明在教育影響下，小學兒童興趣廣度逐步擴大到課外學習興趣。
