認為教育是培養人的社會實踐活動，或者是促使個體社會化的活動，認為認識教育本質不應將其歸屬某一范疇，而應以自身的規定性立論。這個問題乍看起來似乎很簡單，但在一次國際教育會議上，留美博士黃全愈請教一位英國的教育家，卻沒有下文。兒童的教育主要是理解、指導和解放。

教育的本質和意義是什么？

教育的本質和意義：不是為了適應外界，而是為了自己內心的豐富。

教育是人類靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。教育本身意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云去推動另一朵云，一個靈魂去喚醒另一個靈魂。

教育是每個時代亙古不變的文化傳播手段，沒有教育的國家，缺乏教育的國家就是過家家。

對于一個家庭而言，教育就是家庭幸福，穩定安康的前提，沒有教育，就好比石縫中的枯草，缺乏養分，難以遍地開花。

教育：

1、上層建筑說認為教育是社會的上層建筑。理由：教育是觀念形態文化，其性質、變化受社會經濟基礎決定并為經濟基礎服務；教育有受生產力制約的因素，但要通過經濟基礎的中介作用。

2、生產力說。認為教育是生產力，教育能生產勞動力，是勞動力再生產；教育事業發展規模速度、教學內容、手段、形式受生產力制約；教育有受生產關系決定的因素，但一切生產關系和上層建筑歸根結底都由生產力決定。

3、雙重屬性說。教育既具有生產力屬性，又具有上層建筑的屬性。

4、復合現象說。認為教育本質具“多質性”，有上層建筑性質、生產力性質，有為階級斗爭服務、為發展經濟服務、為傳遞文化和促進人的發展等功能。

5、社會實踐說。認為教育是培養人的社會實踐活動，或者是促使個體社會化的活動，認為認識教育本質不應將其歸屬某一范疇，而應以自身的規定性立論。

教育的本質意義是什么

1. 教育的本質不僅僅是傳授書本上的理化知識，它還包括德智體美勞的全面發展。

2. 教育旨在培養自由的精神、公民責任、遠大志向，以及批判性獨立思考和自我覺知。

3. 真正的教育是終身學習的基礎，是獲得幸福能力的源泉。

4. 教育不僅要傳授知識和技能，更要培養能勝任任何學科和職業的全能型人才。

5. 教育能讓人對自己的觀點和判斷有清醒的認識，能理性闡明觀點，有說服力地表達，有力量鼓動宣傳。

6. 教育使人看清楚世界的真相，能明辨是非，切中要害地分析問題，并具備創造性和開拓性。

7. 當前學校教育的重點包括愛國主義教育、素質教育、法制教育、誠信教育、心理健康教育和前途理想教育等。

8. “90后”和“95后”是在國家經濟起飛、教育受重視的年代出生和成長的一代。

9. 這一代人經歷了互聯網的高速發展，見證了中國從“追趕”西方到“平視”西方的時代。

10. 這一代人有更高的素質、更強的自信、更強的表達欲望、更多元的人生追求，以及更寬廣的國際視野。

11. 這一代人應該具有理性平和、多元包容的大國心態。

12. 青年一代擁有諸多優勢，既令人羨慕，也更值得被寄予厚望。

13. 代際的更迭是社會不斷更新和進步的最終力量。

教育的本質是 A生產力 B上層建筑 C促進個體社會化的過程 D培養人的社會活動

我認為應當是C。教育不僅僅是用來學習知識、成長成才的過程，更重要的是逐步融入社會、體驗社會的過程，這是每個人一生中非常重要的人生經歷和經驗。

教育的意義，與目的！

什么是教育？這個問題乍看起來似乎很簡單，但在一次國際教育會議上，留美博士黃全愈請教一位英國的教育家，卻沒有下文?？梢姡@個問題并不那么簡單。關于教育的定義，中外的教育家、思想家和一些人士都有自己的“語錄”，這里集粹如下： 孔子：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。” 魯迅：“教育是要立人?！眱和慕逃饕抢斫?、指導和解放。 蔡元培：“教育是幫助被教育的人給他能發展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責任，不是把被教育的人造成一種特別器具。” 陶行知：教育是依據生活、為了生活的“生活教育”，培養有行動能力、思考能力和創造力的人。 黃全愈：教育“重要的不是往車上裝貨，而是向油箱注油?！?鐘啟泉：教育是奠定“學生發展”與“人格成長”的基礎。 秦文君：“教育應是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給小孩子帶來自信、快樂。” 外國對“教育”也有許多精彩、精辟的論述： 馬克思、恩格斯：教育是促進“個人的獨創的自由發展?！?康德：教育是由個體自我設計、自我選擇、自我構建、自我評價的過程，是自我能力的發展，它體現著社會意志和教育者與受教育者平等自由地、審慎嚴肅地共同探究的機理，不是“指令”，不是“替代”，更不是讓繭中的幼蝶曲意迎合或違心屈從。 愛因斯坦：“什么是教育？當你把受過的教育都忘記了，剩下的就是教育?！?哈沃德·加德納：什么叫教育？教育是讓孩子體驗發現世界是怎樣一回事，教育者在其中可以起到什么作用。 蒙臺梭利：“教育就是激發生命，充實生命，協助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發展這種精神?！?雅斯貝爾斯：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識的堆積?！?亞米契斯：教育是“愛的教育”。 種種釋義，各有千秋，都從某一角度通向真理之門。國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的教育研究報告說：教育是“保證人人享有他們為充分發揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運而需要的思想、判斷、感情和想像方面的自由?！?作為教育工作者，弄清楚什么是教育這個問題，對于認清教育的本質、明確自己的職能和職責、找準前進的方向是大有好處的。這并非什么咬文嚼字、鉆牛角尖。因為沒有理性的自覺，是不可能在實踐中做個自覺而清醒的教育者的。

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