所以這個(gè)階段的家長(zhǎng)，不要盲目擴(kuò)大他人行為對(duì)孩子的實(shí)際影響。如果幼兒園階段，你就開(kāi)始習(xí)慣用“外人”的評(píng)價(jià)去批評(píng)自己的孩子，等到他上小學(xué)之后，他會(huì)進(jìn)入更大的社交圈，如果孩子再遭遇其他困難，比如校園霸凌、性侵??因?yàn)槭钦缴蠈W(xué)之前的一個(gè)時(shí)期，又被稱(chēng)為學(xué)前期。

三到六歲的孩子要如何教育 三到六歲的孩子要怎么教育

1、培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好，孩子在小的時(shí)候，最重要的是要開(kāi)拓孩子的智力，培養(yǎng)他們的想象力，觀(guān)察力、記憶力以口語(yǔ)表達(dá)能力，這些都是以后的學(xué)習(xí)做后頓，我們要從培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好入手，這個(gè)時(shí)候不能太急，要一步步慢慢來(lái)。

2、培養(yǎng)孩子有好的習(xí)慣，好的生活習(xí)慣和獨(dú)立生活的能力很重要，要從小就開(kāi)始養(yǎng)成好的生活習(xí)慣對(duì)于以后在成長(zhǎng)中有很大的幫助。

3、培養(yǎng)孩子的溝通能力，孩子在犯錯(cuò)誤時(shí)，不要打罵，要試著和他們進(jìn)行溝通，告訴他們什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，交流的時(shí)候要放開(kāi)自己的心態(tài)，最好能把自己想成和孩子一樣，這樣子你們?cè)跍贤ㄉ戏奖懔撕芏啵f(shuō)明白孩子們錯(cuò)在哪里。

4、培養(yǎng)孩子往好的發(fā)展，孩子在做對(duì)事情時(shí)，我們?cè)诙嗉咏o予鼓勵(lì)，不管是學(xué)習(xí)中，還是在生活中，只要是對(duì)的就要加鼓勵(lì)讓孩子下次做的更好，往往有時(shí)家長(zhǎng)的鼓勵(lì)是孩子們的動(dòng)力，不要一味的打罵或責(zé)怪，以免孩子失去信心。

5、培養(yǎng)孩子在玩中學(xué)習(xí)，孩子愛(ài)玩那是天性，我們不能壓抑這個(gè)種每個(gè)孩子都有的性格，要教會(huì)孩子們學(xué)會(huì)時(shí)間上的按排，合理利用時(shí)間，同時(shí)在玩的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)。

3-6歲的孩子要注重培養(yǎng)哪方面的能力呢？

到六歲的孩子要注重培養(yǎng)社會(huì)交往的能力，這個(gè)時(shí)候的小朋友在幼兒園里面，是培養(yǎng)和發(fā)展他們社會(huì)交往的能力，幼兒園通過(guò)各種游戲教學(xué)，音樂(lè)教學(xué)和區(qū)域活動(dòng)教學(xué)，讓小朋友們?cè)谕嬷袑W(xué)培養(yǎng)他們與其他小朋友之間的交往能力，與其他小朋友之間的團(tuán)結(jié)合作，互助能力，語(yǔ)言交往能力，邏輯能力的發(fā)展，都是通過(guò)一些日常生活中的教學(xué)，來(lái)培養(yǎng)他們的社會(huì)交往能力的發(fā)展，為他們以后上小學(xué)做基礎(chǔ)和準(zhǔn)備，幼兒園通過(guò)各種多樣化的教學(xué)，全面發(fā)展孩子們各方面能力，當(dāng)然，最注重的是要培養(yǎng)他們的社會(huì)交往能力，各種游戲，各種教學(xué)的準(zhǔn)備，都是為他們的社會(huì)交往能力做好打算，就拿游戲做例子，在娃娃家的游戲當(dāng)中，小朋友們通過(guò)角色扮演，來(lái)扮演社會(huì)中各種人物之間的角色，很好的達(dá)到了他們的社會(huì)交往能力，學(xué)會(huì)會(huì)與他人溝通，所以我覺(jué)得3到6歲的孩子要注重培養(yǎng)他們的社會(huì)交往能力，溝通能力

為什么孩子的3到6歲，是人一生中最重要的階段

孩子三到六歲發(fā)展需要從“性格”和“能力”兩方面下手：性格方面最重要的是安全感和滿(mǎn)足感的建立；能力方面最重要的是“外向”溝通和“內(nèi)向”溝通能力。“性格”與“能力”的發(fā)展是孩子一生幸福的基礎(chǔ)，目前幼兒園和學(xué)校教育的內(nèi)容中與這兩點(diǎn)相關(guān)的很多，但是不夠深入也不夠系統(tǒng)，需要家長(zhǎng)稍微下一點(diǎn)工夫?qū)⒆舆M(jìn)行引導(dǎo)。 首先，關(guān)于安全感和滿(mǎn)足感的建立，親子關(guān)系仍然是最重要的一部分。三到六歲的孩子一般已經(jīng)脫離開(kāi)家庭，有了小范圍的社交活動(dòng)，也就會(huì)收到來(lái)自家庭成員之外的、關(guān)于孩子行為的一些評(píng)價(jià)。這些“外人”（有時(shí)候是學(xué)校老師、有時(shí)候是別的小朋友家長(zhǎng)）評(píng)價(jià)，往往會(huì)在不經(jīng)意間影響家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度。在幼年孩子的視角里，“第一看護(hù)人”的態(tài)度，對(duì)他們的情緒影響往往是最大的。一個(gè)不禮貌的小朋友、一個(gè)態(tài)度不佳的老師都不如一個(gè)暴跳如雷的家長(zhǎng)讓孩子覺(jué)得不舒服。所以這個(gè)階段的家長(zhǎng)，不要盲目擴(kuò)大他人行為對(duì)孩子的實(shí)際影響。例如，家長(zhǎng)接到幼兒園老師的電話(huà)說(shuō)孩子在學(xué)校打人，錯(cuò)誤的做法是：回家直接批評(píng)孩子打人的行為；正確的做法是：先問(wèn)問(wèn)孩子這一天在幼兒園有什么有意思的事??進(jìn)而引導(dǎo)孩子慢慢說(shuō)出打人的真相,也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)和幼兒園老師描述的完全不同的版本。 如果幼兒園階段，你就開(kāi)始習(xí)慣用“外人”的評(píng)價(jià)去批評(píng)自己的孩子，等到他上小學(xué)之后，他會(huì)進(jìn)入更大的社交圈，如果孩子再遭遇其他困難，比如校園霸凌、性侵??孩子都會(huì)選擇“自己扛”。因?yàn)楹⒆佑X(jué)得你惡劣的態(tài)度比外界的傷害更讓他難受，很多家長(zhǎng)在批評(píng)孩子時(shí)一定沒(méi)有想到這一點(diǎn)。另外，關(guān)于能力的培養(yǎng)，三到六歲階段最重要的是“外向”溝通能力和“內(nèi)向”溝通能力的結(jié)合。外向溝通能力及孩子能夠很好地與他人協(xié)商溝通；內(nèi)向溝通能力指孩子能夠很好的處理自己的情緒。 外向溝通能力培養(yǎng)的最佳途徑是放手讓孩子與同齡人自由玩耍。在這一點(diǎn)上很多家長(zhǎng)有一個(gè)誤區(qū)：當(dāng)孩子玩耍時(shí)產(chǎn)生矛盾時(shí)，有涵養(yǎng)的家長(zhǎng)會(huì)沖出來(lái)教育自家孩子謙讓別人；涵養(yǎng)差的家長(zhǎng)會(huì)替自己孩子出頭教訓(xùn)別人家的孩子??這些行為都是干擾孩子外向溝通能力的。正確的處理方式是：確保孩子們的身體安全，不干擾的觀(guān)察，讓孩子們自己處理矛盾，如果孩子向您主動(dòng)求助，你再出面處理。孩子四到五歲時(shí)會(huì)出現(xiàn)人生中第一次負(fù)面情緒的高峰，這個(gè)階段是培養(yǎng)孩子內(nèi)向溝通能力的好時(shí)機(jī)。當(dāng)孩子發(fā)脾氣或者有挫敗感去，不要不停的說(shuō)教，或者強(qiáng)行讓孩子平靜下來(lái)甚至擠出笑臉??給孩子一個(gè)獨(dú)立安靜的空間，可以是一個(gè)小帳篷，可以讓孩子關(guān)上門(mén)自己呆5分鐘，讓他認(rèn)真面對(duì)自己的情緒。而不是你追著他、強(qiáng)迫他承認(rèn)自己哪里做錯(cuò)了。良好的內(nèi)向溝通能力，是孩子一生情緒管理的基礎(chǔ)，在這一點(diǎn)上家長(zhǎng)的不干預(yù)往往比干預(yù)更有效。

簡(jiǎn)述3到6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南內(nèi)容

3-6歲的兒童又被稱(chēng)為幼兒期，這一階段兒童一般是讀幼兒園的時(shí)期。因?yàn)槭钦缴蠈W(xué)之前的一個(gè)時(shí)期，又被稱(chēng)為學(xué)前期。這一階段的兒童生活范圍逐步擴(kuò)大，兒童獨(dú)立性增強(qiáng)，好奇心、探索欲望和參加實(shí)踐的需求也在逐步增加。同時(shí)，幼兒要逐步掌握一些生活常識(shí)，以便自己逐步融入到社會(huì)中去，但是這時(shí)期的兒童能力有限，常常需要成人的幫助。

大腦的發(fā)展，這時(shí)期是兒童大腦發(fā)育最快的時(shí)期，到六歲時(shí)兒童的大腦重量接近成人的腦重量。這個(gè)時(shí)期兒童的皮質(zhì)抑制機(jī)能也逐漸發(fā)展。這個(gè)時(shí)期是兒童腦發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，一定要注意兒童的營(yíng)養(yǎng)，以免阻礙兒童的腦發(fā)展。

游戲的重要性，這個(gè)時(shí)期兒童之間的游戲?qū)和膶W(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響，是對(duì)以后社會(huì)生活的預(yù)演，可以增加自己的實(shí)踐能力、交流能力、動(dòng)手能力，不要阻礙兒童的游戲，積極引導(dǎo)兒童游戲朝著健康的方向發(fā)展。

言語(yǔ)的發(fā)展，這個(gè)時(shí)期是兒童掌握言語(yǔ)的關(guān)鍵期，同時(shí)也是初步掌握內(nèi)部語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的時(shí)期。兒童對(duì)詞匯的掌握數(shù)量、范圍不斷增加，這個(gè)時(shí)期兒童詞匯數(shù)量是一生中增加最快的時(shí)期，這時(shí)期兒童的積極詞匯數(shù)量也不斷增加。這個(gè)時(shí)期一定不能耽誤兒童在語(yǔ)言上面的發(fā)展，讓孩子大膽講話(huà)，對(duì)其進(jìn)行積極的引導(dǎo)教育。

記憶的發(fā)展，兒童的記憶能力逐漸發(fā)展，6歲兒童的短時(shí)記憶水平為6.09個(gè)組快（成人一般是7個(gè)組快），已經(jīng)很接近成人，但兒童的記憶以具體形象和不隨意記憶為主。這個(gè)時(shí)候的兒童記憶策略相當(dāng)匱乏，家長(zhǎng)和老師可以引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)一些記憶策略，如復(fù)述、系統(tǒng)化等。

思維的發(fā)展，這時(shí)期兒童思維發(fā)展還是以具體形象思維為主，僅從事物具體形象和表面來(lái)進(jìn)行思考，很少涉及事物的內(nèi)在本質(zhì)。但是這個(gè)時(shí)期是抽象思維初步發(fā)展的時(shí)期，兒童逐步能掌握一些具有因果聯(lián)系的事物。這時(shí)候的教育不能太過(guò)于超越兒童的思維階段，太抽象的事物兒童無(wú)法理解，但是可以利用一些簡(jiǎn)單的因果聯(lián)系的教育方法引導(dǎo)兒童抽象思維的發(fā)展，例如猜謎等。

擴(kuò)展資料：

原則：

1、遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。

2、關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展。要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。

3、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

貫徹落實(shí)《指南》是加強(qiáng)科學(xué)保教，推進(jìn)學(xué)前教育管理科學(xué)化、規(guī)范化的重要舉措。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，適齡幼兒的入園機(jī)會(huì)不斷擴(kuò)大，幼兒園的保教質(zhì)量逐步提高。

教育部先后下發(fā)了《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》等一系列重要規(guī)章制度，對(duì)有效轉(zhuǎn)變廣大幼兒園教師的教育觀(guān)念，規(guī)范和指導(dǎo)幼兒園保育教育工作發(fā)揮了重要作用。

面對(duì)新世紀(jì)第二個(gè)十年教育改革與發(fā)展的歷史重任，中央國(guó)務(wù)院頒布教育規(guī)劃綱要，明確提出要把提高質(zhì)量作為今后教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，這是指導(dǎo)今后各級(jí)各類(lèi)教育管理和制度建設(shè)的總體方向和要求。

《指南》正是在這樣的新形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生，為教師和家長(zhǎng)了解幼兒的身心發(fā)展水平和特點(diǎn)提供了更加具體、可操作的依據(jù)和指導(dǎo)。《指南》的下發(fā)，標(biāo)志著我國(guó)學(xué)前教育管理制度的進(jìn)一步健全與完善，必將促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育管理的科學(xué)化和規(guī)范化，對(duì)于推動(dòng)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展具有重要的歷史意義。

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 - 搜狗百科為深入貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2010〕41號(hào)），指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，于2012 年10 月9 日由教育部正式頒布《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，對(duì)防止和克服學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象提供了具體方法和建議。https://baike.sogou.com/v66195903.htm?fromTitle=3-6%E5%B2%81%E5%84%BF%E7%AB%A5%E5%AD%A6%E4%B9%A0%E4%B8%8E%E5%8F%91%E5%B1%95%E6%8C%87%E5%8D%97

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