3—6歲指南社會領域3—6歲指南社會領域3—6歲指南社會領域。3—6歲指南社會領域1一、健康領域情感領域：身體健康，在集體生活中情緒愉快。“動作發展”包括身體大肌肉動作和手部小肌肉動作的發展目標。幼兒的.動作發展是身體機能發展狀況的重要表現，同時也與幼兒心理的發展具有內在聯系。幼兒階段正式良好行為和習慣養成的重要時期。

3—6歲指南社會領域

3—6歲指南社會領域

3—6歲指南社會領域。孩子是媽媽們的心尖，3-6歲時孩子發育的關鍵時期，我們需要時刻關注孩子的一些發展情況。下面為大家分享3—6歲指南社會領域的相關內容。

3—6歲指南社會領域1

一、健康領域

情感領域：身體健康，在集體生活中情緒愉快。認知領域：知道重要的安全知識，懂得保護自己。

二、語言領域

情感領域：善于與人交談，懂禮貌。認知領域：懂得傾聽他人的講話，能夠理解。

三、社會領域

情感領域：樂意與他人交往，學習互助、合作和分享，有同情心；愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國；認知領域：理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則；動作技能領域：能主動地參與各項活動，有自信心；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。

四、科學領域

情感領域：對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲；愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識；認知領域：能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣；動作技能領域：能運用各種感官，動手動腦，探究問題；能適當的方式表達、交流探索的過程。

五、藝術領域

情感領域：喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗；認知領域：能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美；動作技能領域：能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。

幼兒園特性

一、基礎性、啟蒙性

從教育體質的角度看，幼兒園教育是學制的最初環節，是整個學制的基礎。幼兒園課程作為學前教育的載體，直接影響幼兒現時的發展，為幼兒今后甚至一生的發展奠定基礎。

從人的發展角度看，幼兒正處于人生發展的起始階段，是從懵懂邁開腳步走向社會的開始，因此幼兒課程不尋求傳授知識的高深、系統，只需讓幼兒體驗關于自然，社會與人類的最淺顯的知識和觀念，幫助幼兒認識她們周圍的世界，開啟幼兒的智慧與心靈，萌發他們優良個性和品質。

二、全面性、生活性

幼兒園課程是實現幼兒教育目標的手段，是實現幼兒全面發展的中介，因此，幼兒園課程應以實現幼兒在身體、認知、情感、社會性等方面的和諧發展為目標，要具有全面性。

幼兒在現實生活中，通過與大量的人、事物相互作用，從而獲得知識、習得態度；體驗情感，形成個性。因此，幼兒園課程必然帶有濃厚的生活特性。課程內容要來自于幼兒生活，課程實施要貫穿于幼兒生活。

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3~6歲教育指南中健康領域的目標是什么

健康包括身體和心理兩個方面，是一種在身體上和精神上的完滿狀態及良好的適應能力。幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。

發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎。

為有效促進幼兒身心健康發展，成人應為幼兒提供合理均衡的營養，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長發育的需要；創設溫馨的人際環境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩定的情緒情感；幫助幼兒養成良好的生活與衛生習慣，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。

幼兒身心發育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發展。

健康領域包含的三方面內容為幼兒園開展健康領域的工作指明了基本方向：

《指南》將幼兒在健康領域中的學習與發展劃分為“身心狀況”“動作發展”“生活習慣和生活能力”三方面內容。

“身心狀況”包括幼兒身體和心理兩方面的發展狀況，這是正確健康觀念的重要體現。其中，根據幼兒體態發育、情緒表現和適應能力三個維度提出了幼兒階段需要學習和發展的具體目標，集中表現為幼兒在身體形態、機能和心理發展的基本狀況。

“動作發展”包括身體大肌肉動作和手部小肌肉動作的發展目標。幼兒的.動作發展是身體機能發展狀況的重要表現，同時也與幼兒心理的發展具有內在聯系。幼兒期是身體動作發展的重要時期。幼兒身體動作的發展是

適應社會生活必備的基本能力。

“生活習慣與生活能力”包括與幼兒健康成長密切關聯的生活習慣、衛生習慣、生活自理能力和安全生活的能力。良好的生活與衛生習慣是維護和促進幼兒自身健康的重要保證。幼兒階段正式良好行為和習慣養成的重要時期。幼兒需要從學習生活開始，為今后的獨立生活打下基礎，生活自理能力和安全生活能力也是幼兒適應社會生活必備的重要能力。

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3—6歲兒童學習與發展指南

一、為深入貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010 ～ 2020 年）》和《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》（國發〔2010〕41 號），指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發展，制定《3 ～ 6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）。

二、《指南》以為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發展為核心，通過提出3 ～ 6 歲各年齡段兒童學習與發展目標和相應的教育建議，幫助幼兒園教師和家長了解3 ～ 6 歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。

三、《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發展。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標和教育建議兩部分組成。目標部分分別對3 ～ 4 歲、4 ～ 5 歲、5 ～ 6 歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望，指明了幼兒學習與發展的具體方向；教育建議部分列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法。

四、實施《指南》應把握以下幾個方面：

1、關注幼兒學習與發展的整體性。兒童的發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發展。

2、尊重幼兒發展的個體差異。幼兒的發展是一個持續、漸進的過程，同時也表現出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發展的過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

3、理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

4、重視幼兒的學習品質。幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。忽視幼兒學習品質培養，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的。

如何教育3到6歲的孩子

1、正確對待孩子的自言自語，了解有關孩子的心理發展，自言自語是孩子心理發展過程中的一種正常現象，這種現象又被稱為“自我中心言語”，是孩子語言發展過程中的一個重要階段。當孩子自言自語時，不要急于打斷或者要求孩子“別嘟嘟囔囔”，而要琢磨他們的話，要注意對孩子的不解、疑惑給予一定的啟發。

2、引導孩子進入科學環境，3到6歲孩子好奇心強，求知欲旺盛，喜歡運動、游戲。正確科學的啟蒙教育，不僅可以開啟孩子的智力，培養孩子的觀察力、想象力和創造力，還可以培養孩子良好的個性品質。

3、培養分類和應對的能力，分類是按一定標準將物品進行分組歸類，它是孩子掌握數、空間、規則等概念的基礎。可以利用日常生活中的各種情境和活動，如讓孩子把蔬菜水果分類、每雙鞋的左右腳對應等，幫助幼兒學習掌握分類和對應概念，也是一種行之有效的方法。

4、帶孩子親近自然，調動不同感官進行體驗，多帶孩子到大自然中去，讓孩子接觸具體的植物、動物、建筑等具體物品，引導孩子通過感官去體驗所見到的事物。比如見到花朵，告訴孩子花的名字，讓孩子用眼睛看花的顏色、樣子，用鼻子聞一聞花的氣味，用手觸摸一下花的質感，用耳朵聽聽風吹動花的聲音。運用不同的感官體驗一個具體的事物，激發孩子探究的興趣。

5、認真對待孩子的問題，激發孩子的興趣，孩子喜歡提問題，家長不要認為孩子的問題幼稚而不屑回答，而是認真對待，讓孩子知道提問是一種優秀品質，激發他不斷提問的興趣和熱情。比如，孩子問鳥兒為什么會在天上飛，家長不能簡單地回答“因為鳥有翅膀”，而是和孩子一起查閱資料，進行一些拓展。

6、給孩子提供資源，讓孩子進行探究，孩子的學習方式是體驗式學習，家長需要給他提供一些動手、動腦的玩具，讓他在體驗中探究事物。比如，給孩子提供一些科學實驗材料，讓孩子親自操作，觀察一些實驗現象，從具體的結果中得到結論。像瓶子吹氣球、無字天書、蠟燭吸水等實驗，涉及到很多物理、化學、生物等科學知識，過程特別有趣，孩子很自然地喜歡這樣的探究過程，學到豐富的科學知識。

7、培養自尊自信，由于自我意識的不斷發展，3到6歲孩子會特別在意別人眼里的自己，他們的自尊心、自信心會慢慢建立起來。家長在教育孩子的時候要多用鼓勵，慎用批評。在孩子做成功一件事的時候，要及時肯定他，幫他樹立自信；而在他犯錯誤的時候，不能“口不擇言”，以免讓他出現自我評價降低，出現低自尊、不自信的表現。

三歲到六歲的孩子應該會哪些東西！！在線等答案啊！！

六歲是一個孩子的心里發展初級階段，六歲之前應該去著重培養孩子的知識接受能力，行為認知能力一些基本的能力，六歲以后要著重培養孩子的性格，例如自我認知能力，創新能力等~

簡述3到6歲兒童學習與發展指南內容

3-6歲的兒童又被稱為幼兒期，這一階段兒童一般是讀幼兒園的時期。因為是正式上學之前的一個時期，又被稱為學前期。這一階段的兒童生活范圍逐步擴大，兒童獨立性增強，好奇心、探索欲望和參加實踐的需求也在逐步增加。同時，幼兒要逐步掌握一些生活常識，以便自己逐步融入到社會中去，但是這時期的兒童能力有限，常常需要成人的幫助。

大腦的發展，這時期是兒童大腦發育最快的時期，到六歲時兒童的大腦重量接近成人的腦重量。這個時期兒童的皮質抑制機能也逐漸發展。這個時期是兒童腦發展的關鍵時期，一定要注意兒童的營養，以免阻礙兒童的腦發展。

游戲的重要性，這個時期兒童之間的游戲對兒童的學習和發展產生了很大的影響，是對以后社會生活的預演，可以增加自己的實踐能力、交流能力、動手能力，不要阻礙兒童的游戲，積極引導兒童游戲朝著健康的方向發展。

言語的發展，這個時期是兒童掌握言語的關鍵期，同時也是初步掌握內部語言和書面語言的時期。兒童對詞匯的掌握數量、范圍不斷增加，這個時期兒童詞匯數量是一生中增加最快的時期，這時期兒童的積極詞匯數量也不斷增加。這個時期一定不能耽誤兒童在語言上面的發展，讓孩子大膽講話，對其進行積極的引導教育。

記憶的發展，兒童的記憶能力逐漸發展，6歲兒童的短時記憶水平為6.09個組快（成人一般是7個組快），已經很接近成人，但兒童的記憶以具體形象和不隨意記憶為主。這個時候的兒童記憶策略相當匱乏，家長和老師可以引導孩子學習一些記憶策略，如復述、系統化等。

思維的發展，這時期兒童思維發展還是以具體形象思維為主，僅從事物具體形象和表面來進行思考，很少涉及事物的內在本質。但是這個時期是抽象思維初步發展的時期，兒童逐步能掌握一些具有因果聯系的事物。這時候的教育不能太過于超越兒童的思維階段，太抽象的事物兒童無法理解，但是可以利用一些簡單的因果聯系的教育方法引導兒童抽象思維的發展，例如猜謎等。

擴展資料：

原則：

1、遵循幼兒的發展規律和學習特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

2、關注幼兒身心全面和諧發展。要注重學習與發展各領域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協調發展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發展。

3、尊重幼兒發展的個體差異。既要準確把握幼兒發展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發展連續性進程上的個別差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現的發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

貫徹落實《指南》是加強科學保教，推進學前教育管理科學化、規范化的重要舉措。改革開放以來，我國學前教育事業取得了長足發展，適齡幼兒的入園機會不斷擴大，幼兒園的保教質量逐步提高。

教育部先后下發了《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要(試行)》等一系列重要規章制度，對有效轉變廣大幼兒園教師的教育觀念，規范和指導幼兒園保育教育工作發揮了重要作用。

面對新世紀第二個十年教育改革與發展的歷史重任，中央國務院頒布教育規劃綱要，明確提出要把提高質量作為今后教育改革發展的核心任務，建立以提高教育質量為導向的管理制度和工作機制，這是指導今后各級各類教育管理和制度建設的總體方向和要求。

《指南》正是在這樣的新形勢下應運而生，為教師和家長了解幼兒的身心發展水平和特點提供了更加具體、可操作的依據和指導。《指南》的下發，標志著我國學前教育管理制度的進一步健全與完善，必將促進我國學前教育管理的科學化和規范化，對于推動學前教育科學發展具有重要的歷史意義。

3-6歲兒童學習與發展指南 - 搜狗百科為深入貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》（國發〔2010〕41號），指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發展，于2012 年10 月9 日由教育部正式頒布《3-6歲兒童學習與發展指南》，對防止和克服學前教育“小學化”現象提供了具體方法和建議。https://baike.sogou.com/v66195903.htm?fromTitle=3-6%E5%B2%81%E5%84%BF%E7%AB%A5%E5%AD%A6%E4%B9%A0%E4%B8%8E%E5%8F%91%E5%B1%95%E6%8C%87%E5%8D%97

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