蒙臺梭利教育法是以兒童為主體的教育方法，也是專門針對幼兒所設計的教育方法，主要的思想是充分尊重兒童，將兒童當做完整的人。蒙臺梭利教育法環境中強調功能性，無論何時，都使用真實的物品，而不是玩具的仿制品。首先幼兒教師要對蒙臺梭利教育法有充分的認識，而不是對這種教育法下某一個即成模式的模仿。

幼兒教育淺談的論文

關于幼兒教育淺談的論文范文

　　無論是在學習還是在工作中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。相信很多朋友都對寫論文感到非常苦惱吧，下面是我精心整理的關于幼兒教育淺談的論文范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　幼兒教育淺談的論文1

　　 摘要： 隨著社會經濟的不斷發展，學前教育也越來越受社會的廣泛關注。學前教育時期對人的智力與創造力的發展起著至關重要的作用。對幼兒進行多方面的培養，不僅要提供科學的課程設置，還需要為幼兒提供更加豐富多彩的功能性環境。功能性環境貼近生活，更源于生活。本文主要以蒙臺梭利的教育理念作為理論基礎，針對我國幼兒園對幼兒教育環境創設中存在的問題與不足，探討能夠更好地利用環境來提高幼兒教育質量的解決對策。

　　 關鍵詞： 蒙臺梭利;功能性環境;幼兒教育

　　 一、蒙臺梭利的理論基礎

　　1、兒童觀

　　人們如何看待兒童，將會決定如何教育兒童、撫養兒童，以及社會如何對兒童的需求做出反映。尊重兒童是蒙臺梭利所有教育原理建立的基石。蒙臺梭利說過：然而，事實卻是，我們并沒有尊重兒童，我們沒有充分考慮他們的特殊需求，而是強迫他們按照我們的意愿做事、學習，要求他們是順從的、舉止端莊的。但是我們清楚的知道他們的模仿本能是如此的強烈，他們在任何情況下都會模仿我們。所以，我們要用我們期待的行為去對待他們。早期教育的基礎是以兒童為中心，每個孩子都是一個獨立的個體，我們要尊重他們的思想與做事方法。經過長時間的實踐與探索，蒙臺梭利教育體系不僅論述了兒童教育的特性，還使其成為指導兒童教育的兒童觀。這個兒童觀不僅包含了蒙臺梭利自身學科的知識，還包含了心理學、哲學、社會學等經典理論。主要體現在：兒童的獨立自主、兒童的吸收能力、兒童敏感期、階段性學習幾個方面。

　　2、兒童的敏感期

　　蒙臺梭利認為，兒童發展過程中存在敏感期。在這個期間內，兒童更容易受到外界的影響，也更容易學習某種特殊技能。敏感期是指：動物在其幼年時期所具有的一種特殊感受性，它是一種稍縱即逝的過程，而且只能有限的獲得一種特殊的品質。一旦這種品質或特征被獲得，這種特殊的感受性就會消失。每種品質或特征的敏感階段均有所不同，幼兒教師需要根據幼兒的不同年齡特征，設置不同的教育環境，使幼兒順利通過各個敏感期。順利通過一個敏感期后，兒童的心智水平便上升到另一個新的層面。幼兒教師還要具備觀察兒童的能力，這樣的話可以準備最佳的有利環境，辨別敏感期，并將不適合的行為轉換為有意義的任務。

　　3、課程與教學

　　課程設計與教學的實施是教學的重要環節，在蒙臺梭利教育體系中，根據幼兒各方面的特點，進行了系統性的研究。蒙臺梭利教育法是以兒童為主體的教育方法，也是專門針對幼兒所設計的教育方法，主要的思想是充分尊重兒童，將兒童當做完整的人。在了解、理解的基礎上，探析兒童自身的需求，與中國傳統的填鴨式教學十分不同，蒙臺梭利教育法的教育形式非常靈活，不局限教育場所、教學時間、教學內容等一切以兒童的真實需求為主，真正做到兒童想要什么就教什么。蒙臺梭利教育體系的課程是由日常生活、感官、教學、語言、歷史地理、文化科學、藝術表現七個領域的內容組成的實踐活動，從不同方面培養幼兒的能力，使其綜合發展。

　　 二、功能性環境的設置與應用

　　兒童在他們自己的教育和發展過程中是積極的參與者。這意味著我們必須將兒童放在首要位置，在環境與課程設置過程中要充分考慮到兒童的感受與其接受能力。教室、室外花園、操場、圖書館、起居室、儲藏室是蒙臺梭利教育體系強調的學校所應具備的最基本設施;學校的環境必須是足夠安全有序的;學校的環境建構必須體現出與外界環境的聯系等。蒙臺梭利教育法環境中強調功能性，無論何時，都使用真實的物品，而不是玩具的仿制品。在這樣的教室中，主要的`目的是讓兒童做好面對真實生活的準備。特殊教育也側重功能性技能的養成。在功能性環境創設中，幼兒教師應處于重要位置，教師是幼兒人生開始的導師，作為幼兒教育環境的構建者，在環境中的構建應為幼兒提供足夠有吸引力的環境，以激發幼兒對知識學習的興趣，并且應該具備一定的能力為幼兒傳授知識。

　　 三、功能性環境對我國幼兒園環境創設的啟示

　　1、對幼兒園環境創設要精心

　　兒童是他們自己學習的原動力，教師主要通過提供一系列的材料、制定計劃、認真仔細地觀察每一個兒童。教室的布置要鼓勵幼兒的參與，在此過程中，使幼兒獲得有意義的、有教育性的經歷。教師主要的工作就是精心計劃每一次布置活動的設計，學習材料和有關設備的安排要適合兒童的每日學習活動，讓兒童自己尋找布置環境的材料，通過尋找與制作的過程，幼兒能親身感受環境創設的樂趣所在，激發他們學習的興趣，培養他們的動手能力。環境創設的形式要多樣化，將實踐環節巧妙地融入到環境創設中。不僅僅局限于做小海報，做手工，畫圖畫。還可以通過其他方式進行指導，比如：小手涂鴉，制作教具等。充分將生活元素與幼兒園環境創設相結合。全方面多元化培養幼兒。

　　2、樹立幼兒教師的主導地位

　　在幼兒園環境創設過程中，要時刻以幼兒為中心，但幼兒教師對自己的角色定位一定要清晰，幼兒教師應樹立相對的主導地位，起到引導、觀察以及評價的作用。首先幼兒教師要對蒙臺梭利教育法有充分的認識，而不是對這種教育法下某一個即成模式的模仿。要在充分的理解基礎上，運用已有的知識，來引導幼兒按照既定的計劃進行環境創設。蒙臺梭利教育法對于教師能力具有較高的要求，一般沒有經驗、個人素質不高的教師是很難將蒙臺梭利教育法真正的運用到實際生活中的。這需要幼兒教師對兒童有較高水平的把控能力。所以，想要樹立幼兒教師的主導地位，幼兒教師的個人素質也是其中的重要內容。

　　3、應注重實踐與環境創設的有機結合

　　幼兒教育的環境創設要貼近生活，并且源于生活。幼兒的學習環境一定是準備充分的，在準備充分的環境中，兒童能夠接觸到按照一定規律組織的材料，并開展有條不紊的活動，幼兒教師也能更好地指導。經過充分準備的環境有助于開展基本的生活實踐活動，如規規矩矩地從一個地方走到另一個地方;手持物品;自己照顧自己的技能等等。通過對環境的創設，結合各種實踐活動，讓幼兒學習知識，獨立自主，發展智力。此外，幼兒教師要確保為兒童提供有條理的學習材料，能夠訓練兒童的感覺、知覺，以及確保這些學習材料能為所有的兒童提供合適的經歷。

　　幼兒教育淺談的論文2

　　 摘要:

　　欣賞是一種理解，它是一種鼓勵和贊賞，教育是生活教育，愛的教育，是充滿了人類的情感，充滿激情是最合適的教育幼兒教育。

　　 關鍵詞：

　　賞識面向整體 緣由 家園配合

　　 一、首先，要真正尊重心目中的孩子

　　有句話說得好，“你若看不起孩子，你比孩子更小”，在日常工作中，我們經常會碰到孩子不聽話，有時會覺得很委屈，感嘆“真的很難教孩子們！”根本原因是幼兒老師不懂得欣賞孩子，我認為要真正尊重幼兒，要能夠做到從心里欣賞接納每一個孩子。比如：當幼兒回答的答案不是老師預想的時候，我們老師首先肯定了幼兒的想法，贊賞孩子動腦經，還順進的開展了我們的教學。要尊重孩子，賞識每個幼兒的獨特之處，幼兒教育工作者必須始終堅持做好每一關！

　　 二、多方引導，培養幼兒自賞能力

　　自信是在未來的競爭中取勝就必須要有的，信心是痛苦孩子的臉說：我可以做到的。而對于幼兒的性格差異，我們需要用不同眼光、不同角度，公平公正的態度去贊美發現幼兒獨特的可愛之處。

　　在幼兒園里，很多方式可以造就孩子的自賞能力。比如：一個內向的孩子不愛說話，但是折紙卻很“厲害”，我們在集體面前表揚他，并讓他幫助其它有困難的幼兒，我們以發現的眼光賞識孩子，使他們的潛能得以發展。

　　 三、細心研讀每個幼兒，適時地進行贊揚

　　我們只有非常仔細地了解每個孩子，真正貼近兒童的純真世界，為了及時準確地識別幼兒，贊美幼兒每一個小細節，讓孩子可以更快的進步。比如：數學作業全對的越來越多，這次比上次多對了一些題目，對于孩子的一些不完美進行贊揚，而不是為了一次的正確的結果去“及時”指導，我知道對于幼兒的“不完美”需要我們在日復一日的堅持中才能獲得的。

　　 四、教師對幼兒參與教育活動過程給予贊賞

　　我們不能單一的看現在要注重長遠發展，平時多注意發現幼兒的細節進步給予表揚，比如在繪畫《我愛的動物》中當我拿出我們班一個非常害羞的小女孩作品時候，小朋友都在喊：“亂七八糟的”我說：你們仔細看，小動物的顏色和背景色不一樣，小動物是紅色，背景是綠色和藍色，這樣我們就一眼看到紅色小動物了。我們以欣賞的眼光發現孩子畫中的美，肯定孩子的表現，孩子在這種氛圍中也一個個認可了同伴的作品。

　　同樣，老師對所有的孩子一視同仁，貼心，更多的是鼓勵，更多的是給他們足夠的時間，機會，勇氣，讓他們在輕松，自由，快樂的環境里，孩子們展示自我，激發內在潛能的發揮。

　　 五、賞識是幼兒良好習慣養成的動力

　　孩子們在午餐后看書時間，我經常發現書本被幼兒“拋棄”在地上孤零零的，這時候我們班唐一凡小朋友走過來撿起書還拍拍他的“身體”我立刻抓住這個機會，馬上表揚了他，我們唐一凡小是個會照顧圖書的人，還學著他做“拍灰塵”的動作，并給他獎勵了一個貼紙以示獎勵。我會仔細觀察每一個幼兒，把他的進步告訴班上的孩子，讓同伴分享他的幸福和進步。幼兒發展的每一個環節都都離不開鼓勵的成年人，其實，每個幼兒都渴望欣賞，他們需要也表示贊賞。幼兒發展潛在的武器就是賞識，成功的教育階梯就是贊賞。

　　 六、關注他人，給幼兒創設群體賞識氛圍

　　教育不僅要能夠對自己可以理解的欣賞，孩子們還需要學習注意別人，看到別人的好處，這就要求我們教給孩子自我獎勵，創造幼兒群體的欣賞氛圍，教給幼兒注意別人，看到別人的好處。我們不能忽視集體的力量，不僅可以讓孩子們開闊眼界，看到和接受別人的慷慨，改變孩子自私的想法，也有利于性格內向，孤僻建立自信。由于這些內向的性格，孤僻，自卑幼兒都渴望得到更多的贊賞，他們很容易被忽略，在這些幼兒的臉上，僅僅依靠老師“欣賞”，是遠遠不夠的。這就要求教師為主導，創造群體的贊賞氣氛，孩子們懂得“團隊”的作用，才能有事半功倍的效果。

　　在幼兒園，我們采用集體賞識探索出了一些很好的教育效果，比如：我們添加一個“優勢樹”的課堂環境，請幼兒們談論他們的優點和同伴的優勢，愛表現的幼兒優點很快就找出來了，老師以欣賞的眼光對不愛表現的幼兒說：“你們的優點都被你們藏起來了，藏得太久他就真的不出來了，比如你以前上課喜歡回答問題，現在愛動腦經的習慣就真的藏起來了。經過老師的引導，所有的孩子都知道了自己有長于別人的地方，“優勢樹”的果子也越來越茂盛。

　　 七、家園配合，家長參與賞識教育

　　不僅是幼兒園教育，家庭教育也要做出更好的賞識教育,讓家長參與賞識，家長也要具有良好的幼兒教育知識，形成一種力量，但在現實生活中，我們經常發現，家長扎堆，總是喜歡比較彼此的孩子，因為他們的孩子不如別人在某些方面，而訓斥小孩“怎么回事啊你看看誰是更好的？家長恨鐵不成鋼的樣子，卻深深傷害了幼兒的心，否認了孩子的人生觀和價值觀。使他們在子女的教育上，充滿了急功近利的味道，很快就責怪自己的孩子表達自己的不滿。

　　總之，賞識，是為師之道。不懂賞識，不愿賞識，教師與學生之間的關系也越來越冷酷，少了一份欣賞，更多的是挑剔，少了一份關心。然后，老師像醫生一樣為病人持續性“診斷”，這時缺點和錯誤就像感冒，流鼻涕一樣出現。作為一種心理需求和欲望，每個人都希望聽到好話和贊譽，可以說是正在進行的正面激勵孩子是成長的源動力。一個值得信賴的老師，微笑、肯定的點頭，鼓勵的眼神，親切的話語，就像冬日里的暖爐，溫暖著我們的心靈，夏日里的樹蔭，帶來一絲清涼，為幼兒們們驅散自卑的陰影，可以喚醒孩子的潛能、潛力。

　　欣賞，讓幼兒去發現自我價值，賞識，可以打開幼兒的斗爭的心臟，賞識，還是教育成功教育的葵花寶典。因此，教育改革和創新的今天，真正有效的教育是賞識教育。

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幼兒園教育經驗論文

　　隨著社會經濟快速發展,國家越來越重視教育的發展,學前教育由于其特殊性也得到長足發展。下面是我為大家整理的幼兒園教育經驗論文，供大家參考。

　　幼兒園教育經驗論文范文一：幼兒園常規教學中科學領域教育教學

　　摘要：需要加強對在職幼兒教師的繼續教育、培訓，尤其是針對幼兒教師的需求，多安排幼兒科學活動領域、物化生基礎知識及小實驗等方面的培訓。

　　關鍵詞：幼兒園;教學

　　幼兒自呱呱墜地起就開始不斷地汲取知識，到了幼兒園階段開展系統地學習，幼兒園成為幼兒首次系統學習的重要場所，也是培養幼兒學習興趣的重要基地，幼兒的興趣所向伴隨孩子一生。為此，幼兒園課程的設置要科學、均衡，突出趣味性。本次開展的幼兒園常規教學中科學領域教育教學調查，在北京、天津、揚州、寧波、遼寧、長春、黑龍江等地共發放50份問卷，有效回收50份。調查從教師基本情況、幼兒園基本情況、教育教學情況、個人發展四個方面展開。意在為學前教育專業的培養提供第一手有關科學領域方面的資料。

　　一、基本情況

　　(一)幼兒教師基本情況

　　參與本次調查的教師年齡集中在20-25歲，占74%;而35歲以上的幼兒教師沒有，20歲以下的教師占12%，教師的年齡結構較年輕。男女比例嚴重失調，只有1名男幼兒教師，其余均為女幼兒教師。學歷層次主要集中在高中或大專院校，占92%，初中或中專學歷僅為1人。幼兒教師畢業院校集中在師范類院校，占88%。所學專業非師范類的僅為1人，而學前教育專業的占90%。幼兒教師在校期間接受過幼兒園科學領域活動設計課程學習的占92%，接受過科學小實驗課程的占10%，接受過數學課程的占24%，接受過幼兒數學發展研究課程的占16%。根據幼兒教師上述采集到的基本信息來看，目前我國幼兒園的教師學歷結構、年齡結構、專業方面都比較合理。

　　(二)幼兒園基本情況

　　本次調查中，公立幼兒園占6%，私立幼兒園占94%。幼兒園教師設置中，動物角的占88%、科技角的占62%。幼兒園中的配套玩具數量充足、種類多樣的占86%。有專門的業務園長的幼兒園占90%。從上述數據可以看出，我國現階段的幼兒園硬件設備較好，符合基本辦園條件。

　　二、教育教學情況調查

　　(一)科學教學情況

　　在本次調查中，從使用教材角度來看，有40%的幼兒園使用的是國家編訂的適合幼兒園科學領域教材，20%的幼兒園使用的是地方編訂的幼兒園科學領域教材，14%的幼兒園使用的是校本教材，其余的為其它。從教學內容角度來看，有28%的教師進行天文、地理等常識的活動安排，38%的教師進行簡單科學小實驗活動安排。從每周進行的科學領域活動課角度來看，38%的班級每周有一次科學領域活動課，36%的班級每周有兩次科學領域活動課，6%的班級每周有三次科學領域活動課，16%的班級沒有安排科學領域活動課。從科學領域活動課注重角度來看，58%的幼兒教師認為注重孩子的動手創造能力，46%的教師認為注重孩子對科普知識興趣的培養，12%的教師認為注重對孩子知識的傳授，盡可能多學一些。從教師設計科學活動內容時候遇到問題的角度來看，40%的教師存在知識掌握不準確、不敢確定，36%的教師在準備小實驗的材料存在難度，12%的教師對實驗原理掌握不準確，僅有10%的教師認為沒有任何問題。此外，還有64%的教師認為幼兒園五大領域活動課中最難開展的是科學領域。

　　(二)數學教學情況

　　從每周進行的數學活動課角度來看，40%的班級每周有三次科學領域活動課，34%的班級每周有兩次科學領域活動課，20%的班級每周有一次科學領域活動課，6%的班級沒有安排數學活動課。從教師設計數學活動內容時候遇到問題的角度來看，44%的教師存在基礎概念記不清楚，不能準確表達，14%的教師存在其他問題，32%的教師認為沒有任何問題。從教學內容角度來看，幼兒園中常見的數學知識：數字歌、數的認識、數字書寫、單雙數、排序、1和許多、珠心算、10以上加減、連加連減、應用題、平均分、圖形的認識、認識時間、認識方位、基數和序數等15個，教師曾進行過所占比。對于進行上述教學內容設計的主要原因，88%的教師認為是基于幼兒發展需要，12%教師認為是入小學需要，6%的教師認為是家長要求，4%的教師認為是便于管理。

　　三、教師發展情況調查

　　在本次調查的50名幼兒教師中，有20%的幼兒教師參加過國培計劃、28%的幼兒教師進修提高學歷、2%的幼兒教師參加過培訓、40%的幼兒教師從未參加過培訓、進修。本次調查過程中，幼兒教師對作為一名幼兒教師要在科學領域活動上有所成績，需要開展的理科培訓統計如下：34%的幼兒教師認為需要開展數學基本概念的培訓、56%的幼兒教師認為需要開展物化生等基礎知識及小實驗的培訓、36%的幼兒教師認為需要開展天文地理知識的培訓、82%的幼兒教師認為需要開展幼兒園科學領域活動設計的繼續教育。如果再回到大學，幼兒教師希望可以增加的理科課程統計如下：28%的幼兒教師希望可以增加有關數學基本概念的課程、50%的幼兒教師希望可以增加有關物化生等基礎知識及小實驗的課程、38%的幼兒教師希望增加有關天文地理知識的課程、78%的幼兒教師希望增加幼兒園科學領域活動設計的課程。

　　四、討論與建議

　　(一)幼兒教師年齡、學緣分析

　　從本次調查結果來看，本次調查的幼兒教師年輕化比較嚴重。雖然，年輕教師更有活力和精力從事此工作，但也存在工作經驗不足、幼兒園教師缺少梯隊建設等缺點。本次調查的幼兒教師，從學歷和專業上看都非常適合從事幼兒教師職業，具有較強的師范性和專業性。

　　(二)科學領域教育教學情況分析

　　本次調查中，有關科學領域的教材大多數選用比較適合幼兒的發展。在教學內容安排上，有關科學小實驗、天文地理等方面的活動較少、數學知識點也不夠全面。在課程安排上，科學和數學活動較少，每天需安排一次科學、數學的活動。

　　(三)教師發展情況分析

　　需要加強對在職幼兒教師的繼續教育、培訓，尤其是針對幼兒教師的需求，多安排幼兒科學活動領域、物化生基礎知識及小實驗等方面的培訓。

　　參考文獻

　　1、幼兒園音樂教育活動教學設計研究與思考王瑤;北方音樂2010-01-15

　　2、教育評價與幼兒園教學顏棱植;成功(教育)2011-03-15

　　幼兒園教育經驗論文范文二：幼兒園美術教育中美感教育分析

　　摘要：幼兒園教師美感教育通過引導幼兒認識美的事物和藝術作品，培養他們認識美、愛好美、創造美的能力。充分發揮幼兒園教師美術教育中美感教育的特點，使幼兒的自主創造與美感能力有機結合、互相滲透，從而促進幼兒藝術綜合能力的和諧發展。

　　關鍵詞：幼兒園;美術教育

　　一幼兒園美術教育中美感能力培養的必要性

　　作為幼師要避免只重視知識教育和技能表現，忽視幼兒在活動中的情感和態度。幼兒創作作品的過程是他們表達自己想法和情感的重要方式，所以要鼓勵幼兒富有個性和創造性的表現，克服過分強調技能和技巧的做法。幼兒美術活動能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師的主要作用是激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富審美經驗，體驗自由表達和創造的快樂。此外，根據幼兒個性的發展狀況和需求，要對其表現方式和技能技巧予以適當的指導，才能促進幼兒的身心發展。

　　二幼兒園教師教學過程中美感能力的培養

　　幼兒園教師美感教育培養首先要提升美術欣賞能力。審美與藝術是相互的，沒有審美就沒有藝術，沒有審美情趣和審美洞察力，就不可能創造出審美價值較高的繪畫作品。美術欣賞的作用是培養幼兒教師具有較高的審美能力和水平。首先要選擇適合的作品，盡量選擇對教師教學有幫助、跟平時技能訓練有關系的作品。教師通過欣賞，了解作品的不同風格和表現技法，并從中汲取經驗，選擇適合自己的學習方向。教師通過作品欣賞，思考分析藝術作品和現實間存在的距離，并從欣賞過程中體會藝術的魅力，提高審美能力和理論修養。同時也可將學到的技巧用于日常教學中，如將美術理論與幼兒的年齡特點、知識結構和認識水平相結合，選擇更加恰當的美術欣賞內容，引導幼兒學會欣賞，并通過色彩、線條、形狀等形式向幼兒傳達美的信息。其次是自身專業能力的培養與提升。幼兒教師在美術創作時，提高造型能力，把握色彩關系和色彩變化規律，表現出來的物象會更真切。教師在訓練中可大膽地采用多種美術表現技法并融入環境創設，為幼兒創造輕松愉悅的學習環境。畫面顏色要接近自然，這樣的色彩可讓幼兒產生豐富的想象力，更容易使幼兒產生共鳴，從而引起他們對美好事物的喜愛和向往，增強創作的想象力。幼兒教師要根據教育活動的需要自制玩教具，提供幼兒感興趣并適合的活動材料進行活動。幼兒玩教有利于幼兒認識事物，促進智力發展。教師制作玩教具的過程也是創作美、發現美、欣賞美、傳播美的過程。教師可利用感知自然美的能力，積累美、創造美，從活動中體驗創作過程的艱辛和成功的喜悅。這一過程充分體現了教師的環保意識及創新意識，強化了教師的手工能力。指導幼兒利用身邊的物品如一次性杯子、蛋殼、毛線等制作玩具、手工藝品等來美化生活，從中引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高這也是一名幼兒園教師應具備的素養。

　　三、結語

　　幼兒園教師美感教育通過引導幼兒認識美的事物和藝術作品，培養他們認識美、愛好美、創造美的能力。充分發揮幼兒園教師美術教育中美感教育的特點，使幼兒的自主創造與美感能力有機結合、互相滲透，從而促進幼兒藝術綜合能力的和諧發展。

　　參考文獻

　　1、幼兒園教育教學活動應凸顯對“人”的關照王小英;教育導刊(下半月)2011-07-15

幼教專業的畢業論文怎么寫

幼兒教育論文：淺談幼兒教育的必要及方法

幼兒教育論文：淺談幼兒教育的必要及方法是一篇關于幼兒教育 幼兒教育論文 幼兒教育方法 的文章，本文是由范文中國責任編輯邢楓為您精心挑選，希望本文能幫助到您，感謝本文作者曾維杏

　　為了認真落實《幼兒園管理條例》和《幼兒教育工作規程》在上級有關部門的關懷和學校領導的重視下，我校幼兒學前教育逐步走上正軌，順利地向前發展，取得了一些成績．我認為幼兒學前教育是必不可少的，必須在社會.家庭.幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達到的特殊工程，我現根據任教幼兒實踐中的一些問題，談談如下體會：

　　一.善于掌握幼兒的心理特征

　　幼兒與成人是兩個不同范疇的群體，兩者在心理上差異是很大的，只有真正認識這些事實，才能對幼兒進行卓有成效的教育，達到預期目標．幼兒的心理特點有如下幾個方面：①活潑好動：②好奇好問：③認識具體形象：④模仿性強：⑤無意性大：針對幼兒以上的心理特征，就不能長時間地讓幼兒單純而枯燥地進行活動．對他們提出的問題應該熱情地.耐心地給予解答．在教育幼兒時，要注意將抽象的東西化為具體.生動的東西〔比如概念和道理〕．便于幼兒理解和接受．要讓幼兒多模仿文明的語言和優良的行為．例如：我校幼兒園全部幼兒都出生在農村．所接受到的東西不如城里的幼兒多．農村中好多庸俗.無聊的話語容易被幼兒帶入園內傳誦，行成順口溜，久而久之，就容易行成難改口語而流傳下來．至于某些下流式的動作．有些幼兒也會模仿．甚至在老師面前也膽做作．因此．加強對幼兒文明語言和優良行為教育十分必要．要經常組織幼兒開展多種多樣的活動．這些活動應盡量考慮幼兒興趣，要有必要地對其進行教育，才能收到良好成效．

　　二.家庭教育必要性

　　家庭是幼兒的第一課程，每個兒童從出生到進入社會，約有百分之六十的時間是家庭度過的，家庭教育在兒童早期發展中影響極大，這是因為家庭教育對兒童的思想品質，文化素質和身體素質等方面的發展，具備著社會其他群體所不具備的優勢．據專家分析，幼兒有如下方面的表現優勢：①天然的早期化：②巨大的感染性：③強烈的針對：④間接的傳遞性．如果家庭教育的優勢發揮很好，這對幼兒早期的成長發展是十分有利的．反之，就會阻礙兒童的發展和成長．由于幼兒在家里受到父母的第一教育，他們幼小，純潔的心靈中就會形成一種良好的習性．例如：受過家庭禮貌教育的幼兒來到幼兒園后，他會向老師問好，離開幼兒園時會向老師說謝謝．在智力上，這類幼兒也明顯比沒受過教育的幼兒強，他們反應敏銳，動作輕快，能完成教師安排下的作業，其質量很好．老師要經常配合幼兒家庭進行教育，幫助糾正其不良的習慣．例如：特別幼兒愛吃零食，老師要結合家庭教育，使家長做到在幼兒上學前，讓其能吃好早餐．此外，也不要給孩子零花錢．培養其從小注重節儉的習慣．

　　三.智力開發要科學進行

　　智力是在外界環境中鍛煉的結果．專家認為，它是由先天因素和后天因素共同決定的．對于平常人來講，后天因素的作用更具有決定性意義．心理學家認為，人類的大腦發育與成長大部分是在幼兒階段進行的，一般可以結合如下幾個方面來開放幼兒的智力．①訓練幼兒的動作發展：②促進幼兒觀察力的提高：③豐富幼兒的語言觀念：④提高幼兒記憶力：⑤培養幼兒思維能力：⑥鼓勵幼兒的創造力．專家認為，要為幼兒提供廣泛的生活經驗和內容．讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經驗后得到發展．例如：在語言傳授中．可結合禮貌進行．可讓幼兒學習“我愛祖國，又愛人民”．“我愛爸爸，有愛媽媽”這樣既學會了語言，又培養了個性和思想感情．為了提高對幼兒的直觀教學，可以配合用直觀的教具進行．比如：用一個三層式的書架，上面放小玩具：中間放書本：下面文具盒等．讓孩子先觀察，接著讓孩子們說，然后由老師來規范．只有運用形式多樣的教法，才能提高其興趣，激發起其情感，以達到既教書又教人的目的．

　　四.藝術啟蒙要有新穎性

　　上面已經提到，由于幼兒個性好動.好問.好玩等．因此不能讓其長時間地進行“讀寫”訓練，要讓孩子們多接受些藝術啟蒙教育，比如：唱歌.跳舞.畫畫等．音樂是聲音的藝術，他通過美妙的聲音，生動形象地反映社會現實生活，表達人們的思想感情，音樂的感染力是巨大而不可比擬的．馬雅可夫斯基說過：“歌手的聲音喚起勇氣．”宛轉動聽的旋律可以使人興奮，給人帶來無比的喜悅，有可以使人黯然流淚．音樂能潛移默化地陶治幼兒的性情，使他們保持良好的情緒，促進幼兒的智力發展．因此，在教學中．應多些開辟音樂欣賞課，讓孩子們多接觸音樂，激發他們學習音樂的興趣．老師在教學中要結合一些簡單易懂的歌曲進行．比如：教唱《小貓你別吵》．《一分錢》.《螞蟻搬豆》.《蝴蝶花》等，培養幼兒的原因素養．此外，讓孩子們看看一些簡單的畫冊，激發他們對畫畫的興趣，讓五彩繽紛的畫畫在孩子們的腦子中留下印象．要有目的地讓孩子學會畫一些簡單事物．如：太陽.月亮.樹木等，畫成后，再讓他們分別涂上顏色，加深對事物的理解和認識．在教示跳舞時，先讓孩子們觀看幼兒們表演的各種節目，主要的朗誦.跳舞等，讓他們在腦子里形成概念．上面已經提到．孩子們的模仿性很強，老師只要認真.耐心地教.孩子們肯定學得快，演得很棒．專家認為，舞蹈是一門綜合藝術，它結合音樂的感受，審美的眼光，感情的表達等，對幼兒來說，這不僅可以鍛煉優美的體態．培養美好的情感和高尚的情趣，還能開發智力，增長知識，使幼兒變得更加聰明.自信.活潑和健康．

　　綜上所述，培養幼兒工作是繁重而光榮的，涉及到方面也很多，需要我們不斷探索.研究和進取，才能達到預期目的

幼兒教師論文怎么寫？

在師幼互動過程中教師的語言是實現互動的外部體現， 少兒期是兒童語言發展的關鍵期，因此教師應講究一定的語言策略，給嬰兒創設一個良好的語言環境，更好的促進少兒發展，具體地說，應做到以下幾點：

一、積極的指令和建議，

可以發現，在日常的教學活動中，指令必不可少，因為嬰兒是直覺思維時期，不容易克制自己，很容易產生爭先恐后、七嘴八舌的現象，為讓活動順利的開展，教師只能通過發出很多指令使活動順利的進行下去，老師應該告訴少兒能夠做什么，怎樣去做，如“請你再大聲些！” “請你在后面排隊，” “好，俺們一起來飆舞，” “小小，請你回答這個問題，”而不要一味地指責他們不能做什么、不應該做什么，如“小強，上課，不許拿玩具，”你怎么走這么慢，還不快點兒，”事實證明，積極的建議比消極的命令更為有效，更能拉近教師與少兒之間的關系，有利于師幼互動，

二、富于童趣的語言，

嬰兒教師的語言應注重生動造型和富有感情，古人有句話叫做感人心者，莫先乎情，莫使乎言，就是說要避免空洞無物、枯燥無味、呆板無力的語言，如果教師像老和尚念經似地說話，只能使嬰兒昏昏欲睡；如果象播音員一樣地說話則只能讓嬰兒感到生澀，毫無情趣，嬰兒的年齡特點決定他們喜歡生動的、有趣的、造型的、活潑的語言，特別是加上教師豐富的表情和適當的動作，更容易為幼兒所接受和模仿，

三、適時的鼓勵，表揚， 這一策略要求教師，在少兒完成任務時要給予及時的表揚；在嬰兒遇到問題或困難時要及時地予以鼓勵，教師的鼓勵對嬰兒來說是一種力量，諸如嗯，真不錯！、好樣的！、好孩子，繼續做下去一定行！等語言，加上教師親切的表情、愛撫的動作，會使 嬰兒受到極大的鼓舞，信心百倍地參與到活動中來，

四、提問要有啟發性，

如教師在引導少兒觀察故事圖片時問：你還發現什么？教師在嬰兒操作時問：你還能想出和他人不一樣的方法嗎？為什么是這樣的？這種啟發性的問題，可以促進少兒觀察、引起他們的思考，像一根火柴棒點燃、擦亮少兒智慧的火花，有利于促進兒童的創造性思維發展，也為師生間的互動打下良好的基礎，如我在一次創造性教育活動《到對岸去》中，為讓少兒發揮想象力，培養其發散思維，我便問：小朋友們，小猴子要到河的對岸去看它的姥姥，可是小猴子不會游泳，你們快幫它想想法子，怎樣才能過河？小朋友們的回筆各異：“小猴子可以坐小木船過河！” “它可以揪住柳枝，像蕩秋千那樣過去！” “小猴子可以去找它的好朋友＿＿小鴨，讓小鴨駝過河去！”“ 可以坐大輪胎過河……孩子們的答案五花八門，充分滿足他們愛護、幫助小動物的心愿，同時，也培養少兒的創造性思維，我想，正是因為教師問話講究策略，活動才收到良好的效果

下面是范文給予參考幼兒教師論文：

淺談小班幼兒常規的培養

對一個幼兒園班級來說，是否有良好的常規，直接關系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量。如果常規沒有建立好，幼兒就不易形成良好的習慣，教師也會因總要花費精力來維持秩序而覺得十分勞累，從而影響教學質量。對小班而言，建立良好的常規會顯得尤為重要。幼兒從家庭步入幼兒園，由于環境的變化和心理上的不適應，剛開始幼兒會出現哭鬧現象。這時，我們要教會幼兒如何在幼兒園生活、學習，就要建立良好的常規。我認為，在小班的常規培養中，教師的管理工作應做到管而不死、活而不亂，只有這樣才能實現幼兒園的各項教育目標，促進幼兒健康、和諧地發展。同時，還應根據幼兒的年齡特點，注意發揮幼兒的主動性。以下是我在帶小班的過程中的一點體會。

一、要愛幼兒，建立良好的師生關系

老師要和幼兒建立深厚的感情，這是培養良好常規的前提。自從帶了小班之后，我更加深刻地理解了教師對孩子的愛。小班幼兒年齡小，自理能力差，如大、小便不會脫褲子，提子，老師要不厭其煩地幫助他們一個個脫，一個個提。吃飯時有的幼兒不會用匙子，老師要一口一口地喂。遇到情緒不穩定的幼兒，要想辦法哄。有的幼兒大小便在身上，還要毫不嫌棄地幫助他們換衣服、洗衣服。教師的愛還不僅是這些，還要體現在了解幼兒生理、心理特點和幼兒的教育規律上。要通過老師的關心和體貼，使幼兒在心理上感到安全、情感上得到滿足。在此基礎上。把關心熱愛孩子與耐心教育和嚴格要求結合起來，從而使教師和幼兒之間形成一種深厚的感情基礎，有了這種感情基礎，教師就可以科學地管理幼兒，靈活、有效地對幼兒進行教育，培養良好的常規。如我班朱嘉樂小朋友，膽子很小，剛入園時老師組織的活動他不愿參加，甚至連吃飯、喝水也不愿意。我了解到這種情況后，經常耐心地幫助他，剛開始給他喂飯、喝水，后來慢慢引導他自己吃飯、喝水。在組織活動時也特別注意他，經常提問他。漸漸地，他對我不再害怕，還把我當成了朋友，對我提出的要求也會積極、認真地完成，性格也變得活潑、開朗多了。是他讓我明白了愛孩子是對他們進行常規培養的前提。

二、要創設情境，用擬人的方法引起幼兒的興趣

幼兒的思維具有擬人化的特點，因而具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。午餐后的散步是有利于幼兒身體健康的活動，但幼兒活潑好動，常發生追跑現象。我經常提醒，但收效甚微。于是，我試著換了一種方法，對他們說：“咱們來學小烏龜走路好嗎？”幼兒特別感興趣。之后，我又引導他們模仿小蝸牛走路、小貓走路、小猴踩鋼絲等動作，幼兒都非常高興地慢慢走著。

擬人的方法使散步變成了游戲，在孩子們眼里，這不是在散步而是在玩。這就將“老師讓我散步，不讓我跑”的被動行動轉化為“我想散步”的自愿活動，既發揮了幼兒的主動性，又收到了管而不死、活而不亂的效果。

三、要堅持耐心說服和表揚為主的教育方法，正面引導幼兒

小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，因此，即使老師講的對，幼兒也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，對幼兒的管理應體現在耐心說服和引導上。對幼兒的正面行為和點滴進步，我們都應積極鼓勵、充分肯定并提出新的目標和要求。

小班幼兒在吃飯時，桌上、地上全是飯粒，這一直是不好解決的問題。為此，我在幼兒吃飯時經常表揚那些吃飯較干凈、講究衛生的幼兒。“**吃飯吃得真干凈，桌上、地上一個飯粒也沒有，他一口口地吃得多香啊！今天我們來請吃飯干凈的小朋友當值日生。”這時，幼兒們都一口口慢慢地吃著，生怕飯粒掉在地上、桌上。吃完飯的幼兒還主動跑過來跟我講：“老師!我吃得可干凈了，沒有把飯掉到桌上。”所以，我覺得，在日常生活中，不要因為事小而吝嗇你的表揚和鼓勵，幼兒會因為你的贊許而更加努力地做好每件小事。

四、結合幼兒的生活經驗來引導他們理解常規

對于幼兒來說，空洞的說教是無用的，理解必須建立在已有經驗的基礎上。如幼兒洗手后經常不擦干，針對這個問題，正巧前段時間感冒生病的幼兒較多，我就把洗手說成給小手洗洗澡。我說：“小手洗過澡，不擦干會生病的。”由于有了關于感冒的生活經驗，幼兒對我的話理解很快，有的幼兒邊擦手邊對我說：“不擦干，小手就該咳嗽了。”

常規培養建立在幼兒充分的自身體驗上，便于幼兒理解并自覺地遵守，理解之后更有利于發揮幼兒的主動性。

五、教師為幼兒做好榜樣

教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動都能發揮巨大的感染作用。因此，教師一定要成為幼兒學習的楷模，為幼兒做好示范作用。例如，我們要求幼兒在喝水時排好隊，這時老師口渴了也要排隊，不可以插到前面直接就接。要求幼兒在午睡時要安靜、不講話，老師這時也不可以大聲講話，更不可以在午睡室里聊天。因為!幼兒聽到老師講話，也想和邊上的小伙伴講話。午睡室里安安靜靜，想講話的幼兒也會打消講話的念頭。

六、讓幼兒參與常規的制定

讓幼兒參與常規的制定過程實際上也是引發幼兒思考的過程。午睡前要脫衣服，小班的幼兒有的坐在地上脫，很不衛生。對于這個問題，我組織幼兒討論，應該在哪兒脫？怎么脫？由于是幼兒熟悉的事情，他們紛紛發言，有的說在桌子上，有的說在床上……其中丁玉婷小朋友的意見得到了大家的認可：在椅子上脫，脫好后就把衣服放在自己的椅子上。當天中午，所有的幼兒都坐在自己的椅子上脫衣服（有的需要老師過去幫忙），并把衣服放在自己的椅子上。如此看來，幼兒自己出的主意比老師提的意見更有影響，更容易遵守。

七、重視家園配合

培養幼兒常規要重視家園配合。特別是小班，初入園時，家長擔心幼兒的生活起居。針對這樣的情況，我利用家長早、晚接送孩子的機會，幫助家長了解幼兒園，對家長提出有關教養幼兒的具體要求，如初步培養幼兒的自理能力和良好習慣等，讓家長在家中也要培養幼兒飯前洗手、飯后漱口、擦嘴、洗手等習慣。做好了家園配合，才能培養良好、穩定的常規。

以上回答供您參考！希望對您有所幫助！杭州圖書館

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