導(dǎo)致上述問(wèn)題的原因是多方面的，然而筆者認(rèn)為，根本原因在于延用本科院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)要求的做法不符合高職教學(xué)的實(shí)際。因此，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作水平，在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行前期準(zhǔn)備工作安排，提前介入，明確要求。加強(qiáng)畢業(yè)答辯工作，把好答辯關(guān)應(yīng)當(dāng)說(shuō)，完美的畢業(yè)答辯過(guò)程和結(jié)果是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要組成部分。

急求一份職業(yè)教育實(shí)習(xí)的調(diào)查研究論文。 5000字

摘要：以常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革實(shí)踐進(jìn)行了介紹和總結(jié)，提出以畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告代替畢業(yè)論文的做法，并就如何完善高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)提出建議。 關(guān)鍵詞：高職；經(jīng)貿(mào)類專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)現(xiàn)狀；改革實(shí)踐 畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一般與畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，是對(duì)學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)和技能的全面檢驗(yàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能分析解決實(shí)際問(wèn)題能力、獨(dú)立工作能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。 高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀 本科院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)要求是，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段完成一篇畢業(yè)論文，通過(guò)對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量控制來(lái)檢驗(yàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)也普遍采用這種教學(xué)模式。 筆者在多年高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的學(xué)生畢業(yè)論文存在很多問(wèn)題，直接影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量。 選題空泛學(xué)生的選題動(dòng)不動(dòng)就是“某某行業(yè)趨勢(shì)分析”、“某某形勢(shì)分析”、“某某宏觀分析”等等，依照學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)與能力，幾乎不可能完成這些選題。 資料堆砌由于經(jīng)貿(mào)類課程固有的特點(diǎn)，即以文字表述為主，難以形成空間概念，使得學(xué)生不易找到具體“物”的感覺(jué)，難以找到把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于研究對(duì)象的切入點(diǎn)，不能學(xué)以致用。因此，學(xué)生在論文撰寫過(guò)程中過(guò)于依賴網(wǎng)絡(luò)資料，或者不會(huì)運(yùn)用所學(xué)的理論找到切入點(diǎn)，不會(huì)運(yùn)用所學(xué)的方法對(duì)資料進(jìn)行分析和加工。其結(jié)果必然導(dǎo)致按照對(duì)論文題目?jī)?nèi)涵的膚淺理解，利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)對(duì)收集的材料進(jìn)行機(jī)械地剪輯、粘貼和堆砌。 缺乏實(shí)踐一方面，論文顯示了學(xué)生有限的知識(shí)和能力與選題范圍廣之間的矛盾，另一方面，學(xué)生因缺乏實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，難以選出有助于學(xué)生提高運(yùn)用知識(shí)的能力和實(shí)踐能力的題目，二者導(dǎo)致學(xué)生選題的理論性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)實(shí)踐性與操作性。 理解膚淺學(xué)生的論文研究膚淺而導(dǎo)致論文質(zhì)量下降，主要是由于學(xué)生和指導(dǎo)教師兩方面的原因。在學(xué)生方面表現(xiàn)為，對(duì)論文題目理解不夠全面和深入，對(duì)課題研究的目的不夠清楚，不能對(duì)研究的主要內(nèi)容和核心問(wèn)題進(jìn)行歸納。在指導(dǎo)教師方面，主要是指導(dǎo)過(guò)程不夠深入和細(xì)致，也可能本身就對(duì)論文研究的具體對(duì)象不夠清楚，難以進(jìn)行更深入的指導(dǎo)。 前松后緊在畢業(yè)論文寫作中，大部分學(xué)生缺乏緊迫感或時(shí)間概念，有的學(xué)生對(duì)論文的寫作缺乏基本的了解，不能合理地安排寫作論文的時(shí)間和步驟，因此容易形成前松后緊的現(xiàn)象。 導(dǎo)致上述問(wèn)題的原因是多方面的，然而筆者認(rèn)為，根本原因在于延用本科院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)要求的做法不符合高職教學(xué)的實(shí)際。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是適應(yīng)企業(yè)一線需要的高技能型人才，而不是研究型人才。因此，高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)必須進(jìn)行改革。 高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)踐 常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系對(duì)經(jīng)貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行了如下改革實(shí)踐：將原先讓學(xué)生完成一篇畢業(yè)論文的要求改為讓學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上完成一篇畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)企業(yè)的實(shí)際，就實(shí)習(xí)企業(yè)某方面的具體問(wèn)題在調(diào)查研究后形成畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告。為了規(guī)范要求，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生將自己完成的畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告提交實(shí)習(xí)企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人審核，簽署評(píng)定意見并加蓋實(shí)習(xí)單位公章。 通過(guò)對(duì)2006、2007兩屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)以及對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告進(jìn)行的檢查，目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革已經(jīng)取得以下成效。 選題務(wù)實(shí)學(xué)生是在畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，就企業(yè)某方面的具體問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究后形成的畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，把學(xué)到的專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用到調(diào)查報(bào)告中，實(shí)現(xiàn)了考查和鍛煉學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)能力的教學(xué)目的。 實(shí)踐性好學(xué)生是針對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行的調(diào)查研究，避免了之前畢業(yè)論文中脫離實(shí)際的泛泛而談和對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)資料的堆砌。 學(xué)生的主動(dòng)性與積極性明顯提高學(xué)生經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的實(shí)習(xí)，對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)的基本情況有了初步認(rèn)識(shí)，根據(jù)自己調(diào)查掌握的資料，結(jié)合自己的興趣，在指導(dǎo)教師的具體幫助下，很容易選擇適合自己研究的問(wèn)題。這樣，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手完成畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告的主動(dòng)性與積極性便大大提高。 校企聯(lián)動(dòng)性強(qiáng)學(xué)生完成的畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告在提交之前，需要通過(guò)實(shí)習(xí)企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人的審核。企業(yè)借此可以通過(guò)學(xué)生的調(diào)查報(bào)告發(fā)現(xiàn)一些對(duì)企業(yè)有益的建議。這樣，調(diào)動(dòng)了企業(yè)的積極性，加強(qiáng)了校企聯(lián)動(dòng)性，可以共同為經(jīng)貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量把好關(guān)。 高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的完善措施 雖然對(duì)經(jīng)貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行的改革與實(shí)踐取得了初步成效，但是還有待進(jìn)一步完善和鞏固。 加強(qiáng)前期準(zhǔn)備工作，提前介入，明確要求通過(guò)對(duì)近兩年畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐工作的分析，筆者發(fā)現(xiàn)部分畢業(yè)生獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力較差，還有少部分畢業(yè)生不能按期完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。因此，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作水平，在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行前期準(zhǔn)備工作安排，提前介入，明確要求。可提前一學(xué)期將畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的規(guī)范、內(nèi)容和格式要求等以講座等教學(xué)形式介紹給學(xué)生，而且要使學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，例如與假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，要求學(xué)生在社會(huì)調(diào)查的基礎(chǔ)上完成一篇調(diào)查報(bào)告，以便有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備階段，應(yīng)當(dāng)使每個(gè)畢業(yè)生和指導(dǎo)教師都明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義、過(guò)程、紀(jì)律、要求、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及答辯要求。 加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，強(qiáng)化過(guò)程控制學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中會(huì)遇到各種問(wèn)題。例如，如何收集與整理調(diào)查資料，在畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告中如何更好地運(yùn)用調(diào)查資料分析問(wèn)題等。指導(dǎo)教師的指導(dǎo)是必要的，尤其對(duì)于那些需要指導(dǎo)教師到學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)與實(shí)習(xí)企業(yè)人員共同解決的問(wèn)題，指導(dǎo)教師一定要充分發(fā)揮好指導(dǎo)作用。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)計(jì)劃要求，嚴(yán)格組織關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)初期和中期的檢查，督促檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的進(jìn)度，應(yīng)有詳細(xì)記錄，強(qiáng)化過(guò)程控制。 加強(qiáng)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)近幾年來(lái)，隨著各高職院校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷增加，而教師編制嚴(yán)重不足，使得教師指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力不足，影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)加快培養(yǎng)青年教師的步伐。由于青年教師的學(xué)歷層次和理論水平相對(duì)較高，只是缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，可以將目前的單個(gè)指導(dǎo)改為教練組指導(dǎo)，讓有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組組長(zhǎng)，不同學(xué)科的優(yōu)秀青年教師作為成員參加指導(dǎo)，這樣就不再是一個(gè)教師指導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生，而是一個(gè)指導(dǎo)小組指導(dǎo)多名學(xué)生，不僅增加了學(xué)科的交叉，也節(jié)約了師資。 加強(qiáng)畢業(yè)答辯工作，把好答辯關(guān)應(yīng)當(dāng)說(shuō)，完美的畢業(yè)答辯過(guò)程和結(jié)果是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要組成部分。因此，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生把畢業(yè)答辯自述內(nèi)容寫出來(lái)，這是對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告精華部分的提煉，也是對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告全部?jī)?nèi)容的再加工，該過(guò)程有助于學(xué)生深入把握畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告的整體結(jié)構(gòu)，也有助于提升畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告撰寫的質(zhì)量。在答辯組織過(guò)程中，答辯程序應(yīng)當(dāng)規(guī)范，答辯小組教師的組成應(yīng)當(dāng)合理，以具有高、中級(jí)職稱的教師為主，具有初級(jí)職稱的教師可以參與。 高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，任務(wù)雖然艱巨，然而意義重大，應(yīng)該通過(guò)實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力探索，把畢業(yè)設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)做得更好。

如何看待職業(yè)教育和學(xué)歷教育論文

用計(jì)算機(jī)工作，用計(jì)算機(jī)去解決問(wèn)題，成為計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。也就是說(shuō)，IT技能教育培訓(xùn)的學(xué)生，學(xué)生目標(biāo)非常一致：學(xué)以致用，為畢業(yè)后找到一份合適的，滿意的工作。所以學(xué)習(xí)的勁頭比較足，目標(biāo)明確。

3 職業(yè)教育的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

　　IT職業(yè)教育能夠在社會(huì)上得到認(rèn)可，其實(shí)與其本身緊跟市場(chǎng)，面向就業(yè)等特點(diǎn)有很大的關(guān)系。

3.1 課程體系版本更新緊跟市場(chǎng)需求

　　IT職業(yè)教育的課程體系緊跟市場(chǎng)需求，一般每?jī)赡昃湍芨鶕?jù)市場(chǎng)需求升級(jí)新的版本。而且同一IT教育品牌往往采用統(tǒng)一的自編教材。這些教材和教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，對(duì)學(xué)員掌握相關(guān)技能起到了很重要的作用。這使得IT職業(yè)教育的課程體系相對(duì)來(lái)講更加實(shí)用。

3.2 強(qiáng)化專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)

　　職業(yè)教育在整個(gè)教育的過(guò)程中，除了強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的培養(yǎng)之外，始終強(qiáng)調(diào)職業(yè)素質(zhì)教育，并且著重突出兩者的綜合教學(xué)。其實(shí)企業(yè)需要的人才更多是專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)同樣優(yōu)秀的綜合型人才，眾多企業(yè)甚至認(rèn)為，職業(yè)素質(zhì)比專業(yè)技能更為重要。專業(yè)技術(shù)技能更新快，通過(guò)短期的培訓(xùn)可以強(qiáng)化，但是職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)卻是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，而且職業(yè)素質(zhì)也是決定人才未來(lái)發(fā)展的一個(gè)決定性因素。綜合以上，企業(yè)更需要?jiǎng)邮帜芰?qiáng)和職業(yè)素質(zhì)高的綜合性人才，而不僅僅是學(xué)歷高的人才。IT職業(yè)教育培養(yǎng)的人才無(wú)疑比IT學(xué)歷教育更好地迎合了這一點(diǎn)。

3.3 教育方法符合IT學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　IT職業(yè)教育的教育方法非常符合IT學(xué)習(xí)的習(xí)慣，其可以說(shuō)基本顛覆了傳統(tǒng)的IT學(xué)歷教育的方法。大學(xué)學(xué)歷教育中，IT相關(guān)專業(yè)的上機(jī)和實(shí)驗(yàn)的時(shí)間遠(yuǎn)少于理論課程，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)后理論相對(duì)清楚，但是不會(huì)動(dòng)手使用。與之對(duì)比，IT職業(yè)教育采取理論課和上機(jī)實(shí)驗(yàn)課平行安排，一般先理論后上機(jī)，能夠及時(shí)對(duì)理論課的知識(shí)進(jìn)行消化，并且還有專門的上機(jī)實(shí)驗(yàn)課來(lái)加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

3.4 周期一般比較短

　　IT職業(yè)教育的周期一般比較短，從幾個(gè)月到一年多，最多不會(huì)超過(guò)兩年。周期短而學(xué)員必須在這么短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)IT技能，直接導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)習(xí)氣氛相對(duì)緊張，學(xué)習(xí)節(jié)奏相對(duì)較快，在短時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化學(xué)習(xí)提高了學(xué)習(xí)效率，從而也強(qiáng)化了技能。這種短期IT技能強(qiáng)化培訓(xùn)也正符合了IT技術(shù)快速發(fā)展的節(jié)奏，也保證了學(xué)員學(xué)到的技能能夠符合企業(yè)人才的需求。

4 解決方法

4.1 調(diào)整IT學(xué)歷教育的導(dǎo)向

　　IT學(xué)歷教育可效仿職業(yè)教育，以市場(chǎng)為導(dǎo)向并及時(shí)修改教學(xué)體系。同時(shí)，國(guó)家教育主管部門應(yīng)該給大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院更多的自主權(quán)利，使得學(xué)院能夠根據(jù)市場(chǎng)的需求，及時(shí)調(diào)整和修改教學(xué)的體系結(jié)構(gòu)，擬定出符合市場(chǎng)要求的培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)出更具專業(yè)

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