與其他學科領(lǐng)域相比，語言與情感態(tài)度的關(guān)系更為密切。恰當、合理地使用語言，有助于溝通情感，增進友誼和相互尊重，改善人際關(guān)系。比如，過度的害羞心理和過于內(nèi)向的性格不利于學生積極參與學習活動。教學內(nèi)容應重視與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，加強音樂課與社會生活的聯(lián)系。

為什么要把情感態(tài)度列為英語課程目標之一?

目前正在進行的基礎教育課程改革的一個重要方面是關(guān)注學生情感態(tài)度的發(fā)展，把學生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學科教育和教學之中。基礎教育階段的英語課程不僅要發(fā)展學生的語言知識和語言技能，而且有責任和義務培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度。與其他學科領(lǐng)域相比，語言與情感態(tài)度的關(guān)系更為密切。因此，英語課程在發(fā)展學生的情感態(tài)度方面應發(fā)揮特殊的作用。 一、語言與情感態(tài)度有密切的關(guān)系 人類語言的重要功能之一是促進人際交往。人際交往就不可避免地要涉及人的情感態(tài)度。情感態(tài)度在很大程度上需要通過語言來表達和傳遞。溝通情感、解決情感問題也需要使用語言。恰當、合理地使用語言，有助于溝通情感，增進友誼和相互尊重，改善人際關(guān)系。總之，語言與情感態(tài)度有著千絲萬縷的聯(lián)系。青少年學習外語的過程在很大程度上是學習如何使用外語。既然是使用外語，那么就不可避免地要涉及人際交往和情感態(tài)度。 二、情感態(tài)度對語言學習的結(jié)果有重要影響 情感態(tài)度不僅與語言有著千絲萬縷的聯(lián)系，情感態(tài)度還在很多方面直接或間接影響語言學習，對外語學習的影響則更加明顯。積極向上的情感、活潑開朗的個性有助于學生積極參加語言學習活動，獲得更多的學習機會；強烈的學習動機、濃厚的學習興趣和大膽實踐的精神有利于學生提高學習效果；堅強的意志和較強的自信心有助于學生克服外語學習中遇到的困難。相反，很多消極的情感態(tài)度則影響語言學習。比如，過度的害羞心理和過于內(nèi)向的性格不利于學生積極參與學習活動。過度的焦慮和膽怯心理不利于學生大膽地用外語表達，展現(xiàn)自己的語言知識和語言技能。近些年來，外語教育研究人員已經(jīng)就情感態(tài)度與外語學習的關(guān)系進行了大量的研究，并取得了重要的研究成果。其中的主要結(jié)論是：“解決情感問題有助于提高語言學習效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都影響學習潛力的正常發(fā)揮。如果學習者受消極情感影響太大，再好的教師、教材、教學方法也無濟于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、移情、動機、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài)。” 三、情感態(tài)度本身就是學生全面發(fā)展的一個重要方面 基礎教育階段是青少年情感態(tài)度發(fā)展的重要時期。基礎教育中的每一個階段、每一門學科都應該關(guān)注學生的情感，幫助他們培養(yǎng)和發(fā)展積極向上的情感態(tài)度。我國基礎教育領(lǐng)域有一種觀點，認為情感態(tài)度不是外語、數(shù)學、物理等專門學科的教學目標，應該是思想品德課的任務。有人更為直接，認為英語與情感態(tài)度沒有關(guān)系。顯然，這是對情感態(tài)度的狹隘理解。從某個角度來說，情感確實不是語言教學的問題，甚至不是教育本身的問題，而是人的發(fā)展問題。但是，教育的重要目的之一也是促進人的發(fā)展。過去的教育過于強調(diào)大腦的理性和認知功能，而忽視了非理性方面的發(fā)展，造成“情感空白”。青少年的情感發(fā)展是多方面、多層次的，它必須滲透到青少年的學習和生活的各個方面。每一門課程都應該盡可能結(jié)合學科的特點，把培養(yǎng)和發(fā)展學生的情感融化到日常的教育教學之中。 四、關(guān)注情感態(tài)度是國際基礎教育改革趨勢的重要特征之一 20世紀末，世界上很多國家或地區(qū)都進行了大規(guī)模的基礎教育改革，制定了各種各樣的課程標準。無論是語言學習領(lǐng)域的課程標準，還是其他學習領(lǐng)域的課程標準，都把情感態(tài)度列為重要的課程目標之一。

音樂課程的基本理念

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音樂新課程是根據(jù)國家制定的基礎教育課程改革的基本理念，結(jié)合音樂教育的特性制定的符合學生音樂審美能力發(fā)展需要的課程，它由音樂課程標準、音樂課程標準實驗教材、新理念指導下的新課堂教學等幾個方面組成，主要理念如下：1.以音樂審美為核心以興趣愛好為動力

以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。音樂教學應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。在教學中，要強調(diào)音樂的情感體驗，根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導學生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理的不同特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。教學內(nèi)容應重視與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，加強音樂課與社會生活的聯(lián)系。2.強調(diào)音樂實踐鼓勵音樂創(chuàng)造

音樂課的教學過程就是音樂藝術(shù)的實踐過程。因此，音樂教學領(lǐng)域都應重視學生的藝術(shù)實踐，積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術(shù)實踐增強學生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團隊精神。音樂教學的

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